為心靈護航 為成長揚帆

在一次培訓活動中，授課專家講述了這樣一個故事：在我國的一些大學校園里，隨處可見“愛護公物”“請勿隨地吐痰”等司空見慣的提示牌，作為國人并未感覺到有什么不妥，而某一天某一外國代表團參觀某大學時，對這些提示牌大惑不解：“大學生還要進行這些幼兒園小朋友都懂的品德教育嗎？”這一問題的提出猛然驚醒了很多的教育學者。同樣也令我這樣一位普通的幼教工作者陷入沉思：在大學里張貼這種標語是出于文化氛圍建設(shè)的需要還是為了維持大學生良好品行的長期性和有效性？如果選擇了后者，那么為什么咱們的品德教育在學段的內(nèi)容安排上會出現(xiàn)如此錯位？幼兒期是培養(yǎng)孩子良好品德的關(guān)鍵期，我們幼教工作者該做些什么才能為孩子終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)？一種前所未有的責任感和使命感油然而生。

帶著這些問題，通過與專家對話、與同行探討、與家長溝通，我逐漸明晰了幼兒品德培養(yǎng)的思路。所謂“知識決定高度、品格決定命運”，孩子僅有知識是遠遠不夠的，我們要通過創(chuàng)設(shè)適宜的成長環(huán)境、構(gòu)建和諧的師幼關(guān)系、打造高效的共育平臺來培育孩子優(yōu)秀的內(nèi)心品質(zhì)和外在行為，使其成為孩子一生的素養(yǎng)，不隨時光流逝，不受他人影響，不為環(huán)境改變，不被誘惑侵蝕。

一、創(chuàng)設(shè)適宜的成長環(huán)境，以美育德

1.用“心”優(yōu)化物質(zhì)環(huán)境

環(huán)境是培養(yǎng)幼兒良好品德的強勁載體。我園提出了“以愛育教、以美育人”的辦園理念，為使環(huán)境充分發(fā)揮“以美育德”的功能，我園努力營造校園建筑的整體美、綠色植物的自然美、主題墻面的特色美、人際和諧的文明美，讓幼兒在綠意盎然的景致中練就寬廣的情懷；在輪流照顧動植物的過程中體驗勞動的艱辛，培養(yǎng)做事持之以恒的品質(zhì)；在學會“請、謝謝、對不起”等文明用語后，樹立講文明懂禮貌的意識；在理解“愛護花草”“鳥兒是我們的朋友”等標語牌后，培養(yǎng)孩子保護大自然、熱愛大自然的情感，把“老師讓我這樣做”內(nèi)化成“我想這樣做”；在爭做“環(huán)保小衛(wèi)士”的活動中，感受整潔舒適、美麗清新的環(huán)境帶來的愉悅。從美的事物到美的行為，美德便似春雨一樣一點一滴注入孩子的心田。

2.用“意”創(chuàng)造精神氛圍

現(xiàn)在很多孩子都以自我為中心，長期處于被過分呵護的狀態(tài)中：只知受惠，不知感恩；只知索取，不知奉獻；只知被愛，不知責任。我們要創(chuàng)設(shè)良好、和諧的精神氛圍，發(fā)揮“潤物細無聲”的作用，使孩子學會分享、樂于奉獻。我們以“傳遞愛心·幸福同行”為主題，開展了“愛心小天使”“情暖敬老院”“感恩母親節(jié)”“愛心手拉手”等系列活動，讓他們在愛的氛圍中學會了互助，學會了感恩；有的孩子膽怯、嬌氣，我們就在日常活動中創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓孩子學會挑戰(zhàn)自己、超越自己，形成勇敢自信的品質(zhì)；有的孩子浪費糧食，不懂得節(jié)約用水，我們組織幼兒參觀水廠、走進田間地頭體驗感悟，幫助孩子將節(jié)約成為一種習慣；有的孩子不懂得遵守常規(guī)，我們開展了“班級常規(guī)評比”“文明小榜樣”“規(guī)則大家談”等活動，使孩子學會了走路輕聲慢步、物品輕拿輕放、排隊秩序井然等良好行為。當孩子們?nèi)谌虢】迪蛏系拿篮梅諊袝r，就會潛移默化地接受到影響和熏陶。

二、構(gòu)建和諧的師幼關(guān)系，以愛育德

1.真情互動，習得品質(zhì)

對幼兒開展品德教育就是使幼兒學會明辨是非善惡、學會仁愛、充滿勇氣。幼兒園教師是孩子一生成長的引路人，其良好品德素養(yǎng)應(yīng)該是師愛為先、專業(yè)為重。因此，我園在師德方面提出了“三個一”愛心承諾：一個溫暖的擁抱——安撫孩子的焦慮和失落，帶給孩子安全和欣慰；一個友好的微笑——化解孩子的緊張與疑慮，傳遞一份親切與溫馨；一句熱情的鼓勵——消除孩子的膽怯與退縮，增添信心和勇氣。此外我園還要求每位教師學會“四種角色”轉(zhuǎn)換：困難中做孩子的老師，生活中做孩子的媽媽，游戲中做孩子的伙伴，精神上做孩子的朋友。

2.以愛育教，放飛希望

品德養(yǎng)成不僅要面向全體，更要關(guān)注個體差異。在我園有著為數(shù)不少的特殊兒童：有的是父母離異的單親兒童，有的是遠離雙親的留守兒童，還有的是家庭貧困的弱勢兒童，他們大多都自卑自閉、冷漠無助、消極叛逆。我們充分發(fā)揮群體優(yōu)勢，給予關(guān)愛和重視，使他們的物質(zhì)不缺乏、心靈不寂寞、心理更健康、品德更優(yōu)秀。我園組建多年的“社會媽媽”團隊就承載著這樣的重任，孩子們在一系列活動中提高了品行和素養(yǎng)。在結(jié)對儀式上，孩子們收到了媽媽們送上的書本、油畫棒等學習用品，感受到生活的甜蜜和溫暖，樹立了戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心。萬物復蘇的春天，孩子們和媽媽一起走出校園，盡情地投入到大自然的懷抱，他們的心情和陽光一樣明媚。母親節(jié)，孩子和媽媽們相聚在一起包餛飩、吃餃子、滾飯團、吃糍粑，甜在口中，暖在心頭。敬老院里，孩子們和媽媽一起為老人表演節(jié)目，懂得了用自己力所能及的行動來回報他人，形成了活潑爽朗的性格和健康陽光的心理。

三、打造高效的共育平臺，以情育德

1.動之以情，走出德育誤區(qū)

幼兒教育不等于幼兒園教育。對于幼兒的品德養(yǎng)成，不能忽視家庭的作用。但在當下以80后為主流的家長群體影響下，他們的價值觀都發(fā)生了很大的變化。有的家長認為“樹大自然直”，不需要對孩子過早地進行品德教育；有的家長則重“智”輕“德”，認為孩子只要學習好就可以了；有的家長一味只求培養(yǎng)孩子的“個性”，造就了孩子的“任性”；有的家長自己就存在著拜金主義、悠閑散漫、傲慢無禮等品德問題，更別提為幼兒做好榜樣。對于這些家長，我們不能坐視不理，本著對每一個孩子終身負責的思想，我們有責任帶領(lǐng)他們走出孩子品德教育的盲區(qū)。因此，我們動之以情，曉之以理，根據(jù)不同家長制定不同的策略，對積極參與家園品德共育的家長我們握握手；對被動參與的家長我們喊“加油”；對忽視品德教育的家長我們拉一把。只有統(tǒng)一思想家園共育，才能發(fā)揮1+1>2的合力。

2.真誠攜手，收獲美好人生

家庭是塑造人才的圣地，在這塊圣地上，父母作為孩子的第一任老師，在孩子品德成長過程中起著重要作用。家園統(tǒng)一戰(zhàn)線后，就應(yīng)將教育理念落實到實踐行動中，美好的愿景才會實現(xiàn)。我園啟動了家園一體化的德育工程，舉辦“媽媽教室活動”，由教師示范科學的養(yǎng)成教育方法；幫助家長成立友好小組，鼓勵家長相互幫助、相互學習；設(shè)置“幼兒心理熱線”專欄，讓家長們學習借鑒。在家中，家長可以通過親子閱讀、親子遠足、成長日記、角色互換游戲等多種形式，讓幼兒掌握相應(yīng)的道德標準和要求。家長還需要特別關(guān)注生活中的偶發(fā)事件，對孩子進行隨機教育：孩子撒謊時，引導幼兒要誠實、正直；來了客人要禮貌招待；別人需要幫助時，要伸出熱情之手。家長只有不斷提高自身的道德修養(yǎng)，積極配合幼兒園的品德養(yǎng)成教育，言傳身教、以身示范，才能孕育出孩子良好的道德情感，收獲迷人的景致。

品德是一個人的立世之本，可以這樣說，人的品德高尚程度意味著人類社會的文明程度。孩子良好品質(zhì)形成的程度正是衡量現(xiàn)代教育質(zhì)量高低的重要標尺。我們現(xiàn)在的幼兒教育是讓孩子學會更多的知識，還是引導孩子會交往、能合作、懂禮儀？是讓孩子走得更快還是讓孩子走得更遠？面對這些問題我們必須重新審視自己的教育思路，以孩子終身發(fā)展為基點，重視孩子的品德養(yǎng)成，讓我們的孩子擁有健康的心態(tài)、健全的人格和自信的人生！

（張敏，揚中市長旺中心幼兒園，212200）

責任編輯：趙赟