“小日記”，寫實特色教育“大文章”

摘要：一所擁有真正特色的學(xué)校，就是一所個性化的學(xué)校。十年來，江陰市環(huán)南路小學(xué)以日記教育課題研究為抓手，走個性化辦學(xué)的特色建設(shè)之路。日記教育以關(guān)注和促進兒童心靈成長為核心，以兒童化的日記和相關(guān)的教育活動為平臺，以全體學(xué)生為研究對象，積極探索和研究促進兒童心靈成長的小學(xué)日記教育的理念和新的操作方式，引導(dǎo)學(xué)生扎實認(rèn)真寫日記，把寫日記作為一種習(xí)慣持之以恒地培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：特色教育；日記教育；兒童成長

中圖分類號：G47 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094（2013）09-0020-04

一所學(xué)校如果沒有個性，就沒有特色；一所學(xué)校如果沒有特色，就很難有大的發(fā)展。可以說，追求學(xué)校特色，提升學(xué)校辦學(xué)品位是現(xiàn)代學(xué)校教育改革與發(fā)展的必然要求。一所擁有真正特色的學(xué)校，就是一所個性化的學(xué)校。辦學(xué)個性化是學(xué)校的追求。一直以來，環(huán)南路小學(xué)就非常注重特色建設(shè)，始終把特色建設(shè)當(dāng)做實施素質(zhì)教育的突破口和抓手，為提升學(xué)校辦學(xué)品位作了很多的探索與很大的努力。

2003年4月，環(huán)南路小學(xué)全面啟動了江蘇省“十五”教育教學(xué)改革實驗課題——“小學(xué)日記教育研究”，確立了以日記教育為特色的學(xué)校戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)。2008年2月，學(xué)校又承擔(dān)了江蘇省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點課題——“基于兒童心靈成長的日記教育研究”的研究任務(wù)，它是“十五”課題的延伸和提升，更加凸顯了學(xué)校的特色——日記教育，也更加豐富了日記教育的內(nèi)涵。這一課題的開展，使學(xué)校在原有日記教育研究的基點上又向前邁進了一大步，達到了用日記文化來熏陶、引導(dǎo)人的學(xué)校管理終極目標(biāo)。2013年3月，學(xué)校繼續(xù)以日記教育為抓手，申報了江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題——“促進小學(xué)生深度閱讀的日記教育研究”，旨在通過日記教育與深度閱讀的結(jié)合喚醒學(xué)生閱讀欲望，探索學(xué)生閱讀品質(zhì)，提升學(xué)生閱讀理念，打造日記與深度閱讀相結(jié)合的教育特色。

縱觀環(huán)小的日記教育，它以關(guān)注和促進兒童心靈成長為核心，以兒童化的日記和相關(guān)的教育活動為平臺，以全體學(xué)生為研究對象，積極探索和研究促進兒童心靈成長的小學(xué)日記教育的理念和新的操作方式。引導(dǎo)學(xué)生扎實認(rèn)真寫日記，把寫日記作為一種習(xí)慣持之以恒地培養(yǎng)，是環(huán)南路小學(xué)日記特色學(xué)校建設(shè)的堅實基礎(chǔ)。具體做法如下：

1.充分開發(fā)利用資源

關(guān)注課程資源的開發(fā)與利用，是每一位教師應(yīng)該高度重視的。要寫好日記，必須跳出課堂、學(xué)校的小圈子，擴大生活外延。我們的老師努力創(chuàng)造條件，鼓勵學(xué)生主動深入生活，參與社會實踐：引導(dǎo)學(xué)生從“家庭—學(xué)校”兩點一線的生活模式中走出來，走出家門和課堂，走向“藍天下的學(xué)校”——社會和自然，參觀、野炊、游覽、訪問成了家常便飯；精心組織校內(nèi)活動，財富小考場、課本劇表演、小小辯論賽、成語王國歷險、走進詩歌王國等，都是我們?nèi)沼浾n的內(nèi)容；鼓勵學(xué)生參加家務(wù)勞動和社區(qū)活動，如假日小隊活動、社區(qū)義務(wù)勞動、慰問走訪活動等；發(fā)展學(xué)生的個人愛好，開展豐富多彩的第二課堂活動、主題班會活動，增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力。

另外，主題閱讀活動的開展也助推了學(xué)生日記的表達。學(xué)校少先隊大隊部每年組織舉辦一屆校園“閱讀節(jié)”活動，內(nèi)容豐富，形式多樣，有“詩歌朗誦會”、讀書征文、小品表演等，并相應(yīng)評選出“誦讀大王”、“讀書小明星”、“小小藏書家”以及“書香班級”，數(shù)額不定，獎勵精美圖書。同時，以語文課本的單元專題為依據(jù)，由教師適時向?qū)W生推薦名家名篇，體會百味書香，看《紅樓夢》識人間之險惡、哀人生之虛無，看《西游記》說神話，看《水滸傳》嘆梁山好漢，看《三國演義》學(xué)智慧！我們還在班級中開展“我讀書了我進步”、“我做筆記我進步”、“我能講書中的故事我進步”、“我的文章發(fā)表了我進步”等活動，一步步引領(lǐng)學(xué)生浸潤在書籍的海洋里，文化底蘊豐厚了，寫起日記來也能妙筆生花了。

2.精心設(shè)計日記簿本

2002年暑假，學(xué)校根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和心理特點，編印了一套有創(chuàng)意、富情趣的《希望日記》作為學(xué)生的專用日記本。日記本有鮮明的學(xué)校特色：分低中高三冊，封面清新靈動，封二封三記錄成長檔案，有個人資料、我的愛好、作家寶典和家長寄語，還穿插了“心情播報”“日記魔法屋”“隨你看不看區(qū)域”“隨你畫區(qū)域”“讀友評語”等欄目，令學(xué)生新奇、心動。“今天，你可以寫……”是每本日記本后附的80個題目，幫助他們解決暫時沒話可寫的困難。這套獨特而富有個性化的日記簿本深受學(xué)生的青睞。

3.開設(shè)日記指導(dǎo)課程

我們把日記課正式納入課表，每周每班開設(shè)一節(jié)日記指導(dǎo)課。課前，老師與學(xué)生一起搜集日記寫作材料，如突然變化的天氣、班級的突發(fā)事件、觀察老師或某個同學(xué)的外貌、特殊或有趣的課堂、放學(xué)時同學(xué)們站路隊情況、下課時同學(xué)們不同表現(xiàn)、跟蹤觀察某個同學(xué)……課上，為解決學(xué)生無話可寫的困境，我們一是增加自由度，給學(xué)生充分的自由：社會現(xiàn)象、媒體焦點、熱點人物以及對地球、對環(huán)境、對人生、對和平的關(guān)注與思考都可以拿來寫，天馬行空，任意馳騁。或者充分利用《希望日記》上“今天，你可以寫……”欄目，從中選一個來寫；二是創(chuàng)設(shè)情境，將聲音引入課堂、童話引路、體驗生活、播放視頻、模擬事件、開展活動等情境的創(chuàng)設(shè)，解決了學(xué)生畏難情緒，讓學(xué)生學(xué)會了用心靈去感受生活的多姿多彩，體會到寫日記也僅是用筆記錄生活而已，越是接近生活原味的作品越能打動人心。

學(xué)生寫日記時，我們的老師加強巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時指導(dǎo)，如有的學(xué)生不知道寫什么，啟發(fā)他找材料；發(fā)現(xiàn)錯別字、病句等馬上給勾出來，指導(dǎo)改正；發(fā)現(xiàn)亮點，及時鼓勵。更重要的是，在巡視時，要發(fā)現(xiàn)典型，準(zhǔn)備點評，特別是有進步的學(xué)生，及時進行表揚。日記指導(dǎo)課，我們或指導(dǎo)，或點評，或欣賞，或交流……師與生之間，生與生之間，敞開心扉，進行真情大碰撞。日記指導(dǎo)課，極大地調(diào)動了學(xué)生寫、評日記的積極性，真正成為了學(xué)生求知、實踐和展現(xiàn)才華的場所。

4.創(chuàng)新日記內(nèi)容形式

我們根據(jù)教學(xué)的階段性計劃、小學(xué)生不同年齡及其心理特征，創(chuàng)新日記內(nèi)容形式，鼓勵學(xué)生寫不同專題的特色日記，這樣就避免了日記內(nèi)容的單調(diào)及形式的單一。

（1）圖文日記

靈動流暢的文字，色彩明麗的插圖，配上妙趣橫生的標(biāo)題，組成了饒有情趣的圖文日記，這可是低年級小朋友的最愛，充滿童真的插圖極大地愉悅了孩子們寫日記的心情，讓日記不再變得枯燥；另一方面，繪畫即是反映孩子觀察所得，形象的圖畫與語言的描述提高了觀察的仔細程度。由此，形態(tài)各異的樹葉日記、芬芳撲鼻的花瓣日記、憨態(tài)可掬的照片日記、精彩紛呈的郵票日記、簡潔明了的表格日記等等圖文并茂的日記也應(yīng)運而生，叫人樂此不疲。

（2）循環(huán)日記

我們把全班學(xué)生按學(xué)習(xí)能力、寫作基礎(chǔ)分成大體均衡的六組，每組的五、六個同學(xué)就是一個齊心協(xié)力的共同體、競爭體，組與組比一比，賽一賽，看看哪一小組的日記寫得最有新意，最吸引人。為了激發(fā)他們的興趣，我們還讓每一組的學(xué)生分別給自己小組取個響亮而有意義的名字：“起航隊”、“勝利隊”、“神奇寶貝隊”、“卡通隊”……每個名字充滿童趣、富有個性。我們讓他們選個標(biāo)志，有的是藍貓，有的是神奇寶貝，有的是五個福娃。日記得到了星，小組就相應(yīng)地加星，到最后比一比，哪一組得到的星最多，哪一組就是寫日記冠軍。為了小組的榮譽，為了集體的利益，日記不再是隨意的敷衍、惱人的負(fù)累，而是傾吐的需要、真情的流露。

（3）摘抄日記

“博觀而約取，厚積而薄發(fā)。”摘抄日記，從某種意義上說就是訓(xùn)練學(xué)生不斷地去認(rèn)真讀書，厚實知識，博古通今，這樣，寫起日記來不就能左右逢源了嗎？“名人名言”、“時事快報”、“知識沖浪”、“佳句集錦”等，無不凝聚他們的心血和智慧，摘抄日記成為了日后取之不盡的“百寶箱”。

（4）觀察日記

觀察日記，讓學(xué)生先行觀察，再寫出觀察中的發(fā)現(xiàn)。可寫一人、一事、一物；可寫一個細節(jié)、一個側(cè)面、一個場景。從某種意義上來說，寫觀察日記是一種局部的訓(xùn)練，操作簡便易行，費時少，負(fù)擔(dān)輕，目標(biāo)單一，易見成效，因此學(xué)生興趣很濃。

（5）體驗日記

平時我們利用學(xué)校、家庭、社會特有的優(yōu)勢，開展生活體驗活動，例如：當(dāng)小小設(shè)計師，飼養(yǎng)小動物，包餃子……利用節(jié)假日，結(jié)合少先隊活動，開展“小鬼當(dāng)家”一日體驗活動、“我能行”體驗活動……在體驗日記的研究過程中，我們還設(shè)計出類似上述案例的一系列以情感體驗為主要目標(biāo)的活動，體驗“累”，體驗“難”，體驗“小心”……如：保護雞蛋寶寶、走“梅花樁”、勇敢者之路……

（6）數(shù)學(xué)日記

所謂數(shù)學(xué)日記，就是在數(shù)學(xué)教學(xué)過程和日常生活中，一般由教師創(chuàng)設(shè)或?qū)W生發(fā)現(xiàn)某些問題背景，然后由學(xué)生自我確定題目、設(shè)計研究方案、采集整理信息或素材、歸納總結(jié)出研究結(jié)論并整理成文的全過程。新課程強調(diào)發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)交流的能力，而寫數(shù)學(xué)日記無疑給學(xué)生提供了一個讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言或自己的語言表達思想方法和情感的機會。

（7）英語日記

作為英語作業(yè)的另一種形式，欣然被學(xué)生接受和認(rèn)可。英語日記如同一道營養(yǎng)大餐，讓我們可愛的學(xué)生們在英語學(xué)習(xí)中大放異彩。

此外，想象日記、采訪日記、時事報道日記、心語日記、反思日記、成長日記等都以喜聞樂見的形式讓學(xué)生自由選擇，再也不用為無米之炊發(fā)愁了。

5.重視日記多元評價

評價日記時，我們充分尊重學(xué)生個體的感受，實施多元評價，如同桌評議、小組評議、典型范例評議、對照比較評議、投影展示、教師點評、父母點評等。對不同層次的學(xué)生采用不同的標(biāo)準(zhǔn)，讓每個學(xué)生都感到自己的文章是有價值的，讓每個學(xué)生都能品嘗到寫日記后的成功與喜悅，使之成為幫助學(xué)生在寫日記道路上自由馳騁的“加油站”。更多時候，我們通過第二人稱的方式，用個性化、情感化的語言進行評價，學(xué)生快樂時，我們和他們一起盡情分享；學(xué)生憂郁時，我們悉心引導(dǎo)，陪伴他們走過“蒙蒙的陰雨天”。同時，配上小紅旗、五角星、飛翔的翅膀、笑臉等直觀形象的標(biāo)記，不僅給學(xué)生帶來情感上的滿足，還進一步激發(fā)學(xué)生寫日記的積極性。有心的老師還適時給學(xué)生一些意外的驚喜：在持之以恒寫日記的學(xué)生日記本中夾上一枚勵志的書簽，給持之以恒、進步飛速的同學(xué)父母發(fā)喜報，和有突出表現(xiàn)的同學(xué)照張合影以資鼓勵……另外，我們要求學(xué)生在綜合評議后再修改日記，這樣充分實現(xiàn)了互相學(xué)習(xí)、取長補短、共同提高的目的。

6.營造激勵競爭氛圍

在日記教育中，為讓學(xué)生真正地在競爭中實現(xiàn)自我，我們搭建了以下一系列展示平臺：建造“日記墻”，它的作用不僅僅是展示日記，更是學(xué)生自由交流的平臺，學(xué)生可以把自己認(rèn)為寫得精彩、認(rèn)真或者有進步的日記貼到“日記墻”上去，供大家閱讀、欣賞。教室黑板報上開辟“好日記推薦”欄目，每天表揚日記寫得好或有進步的同學(xué)，并利用日記課由作者在全班同學(xué)面前誦讀，講述自己的寫作過程，交流經(jīng)驗，取長補短，使朗讀者受到鼓舞，欣賞者得到提高；利用廣播、黑板報、小報、出版?zhèn)€人日記專集、推薦投稿等方法激勵學(xué)生寫日記的熱情，并給予他們物質(zhì)與精神的表彰獎勵；建立優(yōu)秀日記評選、日記大王評比、日記競賽等集體、個人、自我三級競爭機制，形成人人爭寫日記，個個比寫日記的良好氛圍，讓學(xué)生人人有受到賞識的喜悅，人人有獲得成功的機會，人人產(chǎn)生不斷進取的信心。

菁菁校園礪人志，淡淡墨香寫春秋。環(huán)小的學(xué)生，從一年級下學(xué)期開始寫日記，一直寫到畢業(yè)。五年多的時間里，他們的夢想從不曾停止過，點點滴滴，在孩子們的眼睛里、耳朵旁醞釀，最終落在筆端，變成文字——《放飛希望》日記選，歌盛世，訴愛心，描風(fēng)景，繪前路。他們或漫步校園內(nèi)外，捕捉生活中的瞬間“特寫”，謳歌親情母愛，寄托兒女情思；或處身課堂，汲取人類釀造的瓊漿，充實自身，完善自我；或情系同學(xué)，崇尚友情，截取多彩生活的一個斷面，透視心靈的真善美；或蕩起情感的漣漪，放飛心中的理想；或徜徉書海，與孔子對話，和《超人》聊天，同《哈里波特》去魔法王國……他們懷著“初生牛犢不怕虎”和“雛鳳清于老鳳聲”的勇氣，醞釀力量，實現(xiàn)夢想。在結(jié)集出版的五本《放飛希望》日記選里，我們看到的是環(huán)小學(xué)生令人震撼的堅持美、積累美、道德美、人格美。小日記，環(huán)小學(xué)生成長的“大舞臺”。

日記，讓學(xué)校厚實起來，讓教師精神起來，讓學(xué)生成長起來。中國精神文明網(wǎng)、中國教育電視臺網(wǎng)分別報道了我校日記教育特色；《江陰日報》、江陰電視臺等多次報道我校日記教育的進展；學(xué)校先后被評為“全國新教育實驗先進學(xué)校”、江蘇省“十五”教改課題實驗學(xué)校、江陰市“十五”教育科研先進學(xué)校、江陰市“特色學(xué)校AAA級”。10多篇教師論文在各級各類雜志發(fā)表，30余篇在省市級論文評比中獲獎，百余篇學(xué)生作品也相繼獲獎發(fā)表。日記特色，已成為環(huán)小的一張教育名片。“小日記”，寫實特色教育“大文章”，寫下的是最寶貴最真實最有生命力的東西，不僅僅是一串串樸實的文字，還是一段段思考的過程，更是一個個斑斕的世界……

責(zé)任編輯：丁偉紅