圓滿的抵達，還是嶄新的出發？

如今各種形式的優質課、公開課活動很多，讓不少教師擁有了施展才能的舞臺。很多老師通過上課嶄露頭角，從教師隊伍中“脫穎而出”，成為其中的“佼佼者”。他們獲得了耀眼的光環，耳邊充斥著褒獎的聲音。

有很多教師通過公開課的鍛煉，增長了見識，成熟了思想，提升了能力，但表面的繁華是否掩蓋了一些假象？我們都知道，公開課的成敗很大程度關系到學校的聲譽。大凡公開課，它往往不是個人的智慧，而是很多骨干教師智慧的結晶。一節公開課是否能脫穎而出，很大程度取決于學校智囊團的整體水平。誠然，執教的青年教師在參與磨課的過程中，或許有一些想法、見解，但很多時候由于水平有限，經驗不足，對課的思考缺乏一定的深度，所以很少能發現有價值的問題，提出有建設性的意見。磨課中很多時候都是由“行家”把持大局，“高手”傾情引領，青年教師最后蛻變成集體智慧的執行者和課堂的表演者。

一節課獲獎了，值得高興。當青年教師沉浸在公開課成功后的喜悅中時，也要冷靜地多自問一下：自己吸引學生的親和力、引領課堂的駕馭力、鉆研教材的理解力、改革創新的創造力真的提升發展了嗎？自己能獨立備出一節好課嗎？自己的業務素質真的有了脫胎換骨的進步了嗎？自己是躺在圓滿的抵達處，還是站在嶄新的出發點？

公開課成功后，可做些什么？

一、從個人層面看

公開課的成功，只是“師傅引進門”，要想形成自己的教學特色，還得“修行在個人”。有了對自我的清醒認識后，應該將公開課的成功作為“不斷精進的加油的泵，敦促自己飛得更高的嘹亮的歌”。[1]

要仔細深刻地去研讀教材，理清教材體系，掌握編排內容的意圖、理解每一道例題、習題所要達成的目標。努力把教材看穿、看透，挖掘出教材的精髓內涵，讓自己上起課來微言大義、發人深省，學生聽起來輕松、嚼起來有味。

要用公開課的標準去要求平時的每一節常態課，把每一節課當做錘煉自己的契機，不斷地總結教學經驗，探索課堂教學模式，形成課堂教學特色。

要用心去反思自己的教學實踐：有哪些地方值得肯定，有沒有失當的教學行為？怎樣保護學生的學習興趣？自己的課堂離“優質高效”的目標還有多遠？努力讓自己的反思從淺層走向深入，在反思中改善課堂教學、升華教育的智慧。

要與書為友、堅持閱讀，通過閱讀提升自己的知識素養。蘇霍姆林斯基曾說過，教師“在他的科學知識的海洋里，所教給學生的教科書里的那點基礎知識，應當是滄海一粟”[2]。要努力開拓知識面、深挖知識層。五洲四海，古今中外，上下五千年、縱橫八萬里，都應該有所涉獵，努力做博覽群書的飽學之士。只有自己蓄起“光的海洋”，給學生的“那束火花”才能更燦爛耀眼。

自我加壓、自我成長的過程是一個不斷“蛻變”“化蝶”的過程，它很痛，需要我們有如琢如磨的精神去堅持，唯有這樣，我們的成長才會獲得鳳凰涅槃般的重生，才會享受到自我實現帶來的滿足和幸福。

二、從學校層面看

1.構建專業成長體制，促進素養提升

教師的專業成長是一項長期的、復雜的系統工程。青年教師專業素養的快速提升是學校教育教學充滿活力的保證，也是學校能否持續發展的關鍵。學校培養出一個優秀教師不容易，要抓住青年教師經歷公開課洗禮鍛煉，含苞待放的時機，制訂青年教師專業成長方案，建立教師專業化成長的機制，幫助他們消除“小富即安”的思想。

譬如，制定青年教師三年、五年成長規劃，成長規劃在閱讀教育專著、撰寫讀書筆記、參加繼續教育、申報科研課題、發表教研論文、執教示范課等方面要有詳細的說明。為杜絕“紙上談兵”的現象發生，學校要組織專門力量對成長規劃落實情況進行階段性的督查。

制定“青藍結對、培養新秀”實施方案，讓青年教師在理解課標、解讀教材、課堂指導、教學診斷等方面享受“單獨輔導”的待遇。多往他們身上壓擔子，承擔輔導培養更年輕教師的任務，在這過程中教學相長，助其提高。

創造機會讓青年教師參加高端培訓，提升教育理論、科研方法等方面的水平；讓他們參加名師工作室的進修，通過名師的言傳身教，感悟教學，加深對教學的理解，要求他們將培訓成果展示輻射給其他教師。

學校通過構建促進青年教師自身發展的平臺，幫助他們自加壓力，從而在教育教學中不斷涌現新的動力，把更多的精力投入到專業發展上來，實現自身專業發展的新突破。

2.建立多元評價體系，優化磨課模式

教師公開課的成功能給學校帶來榮譽，但我覺得，要追求成功的結果，也要關注磨礪的過程。表象的成績有時會掩蓋住很多問題，造成教師虛假成長的現象。所以筆者認為能否充分信任老師，允許他們暫時的“鎩羽而歸”，能否耐心地給教師成長的時間，這很重要，將直接決定著磨課方式的改變。讓青年教師在磨課過程中有自己的教學主張，將他們由聽眾、執行者，徹底變成主角。引領青年教師學會準確把握課標、深刻鉆研教材、靈活運用教法、分析成敗得失，去收獲透徹心肺的感悟，真實地成長。少一些一蹴而就，多一些循序漸進；少一點急功近利，多一點遠景規劃。

海明威說：我們必須不斷否定自己，超越從前的自我。公開課的成功，帶給了我們思考。真正的成功路遙遠而艱辛，可能布滿坎坷和荊棘。學校引領是外因，自我努力是根本。讓我們耐住寂寞，守住內心，重整行裝，在超越自我、追求卓越的路上奮斗不息吧！

參考文獻：

[1]華應龍.我就是數學[M].上海：華東師范大學出版社，2009：240.

[2]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京：教育科學出版社，1984：412.

（徐希浩，泰興市黃橋鎮中心小學，225411）

責任編輯：趙赟