無痕，有痕

成為美國雙院外籍院士，曾是美國普林斯頓大學分子生物學系建系以來最年輕的終身教授和講席教授的施一公，在談及自己回國的原因時，說起了小學畢業時常識老師帶著濃重的鄉音對他說的話：施一公啊，你長大以后，可一定得給咱們駐馬店人爭光啊！也就是說，正是小學畢業時常識老師的一句話，指引著施一公教授的奮斗并選擇歸國為國家作貢獻！

無獨有偶，中國載人航天工程神州五號的總設計師王永志，小學還沒上完家里就讓他輟學了，他在家放羊。他的小學老師認為他是一個好苗子，多次去他家中勸說，最后王永志又回到了學校，發奮學習，最終為國家作出了巨大貢獻。

什么是教育？

愛因斯坦說：當你把受過的教育都忘記了，剩下的就是教育。是啊，教育有痕又無痕，很多時候，教師的一句輕輕的提醒，一個細微的動作，一個關愛的眼神，會深深地印在孩子們腦海里，時間的流逝，沒有模糊反而愈加清晰，最終會影響著學生的選擇，決定著學生的人生軌跡。所以，作為教師，要抓住契機，給學生以有痕無痕的影響……

感同身受的叮嚀

那天上課，講到精彩處，下課鈴聲突然響起。征得學生同意，沒有下課，而是繼續將課堂有趣的內容講述完。已經下課的隔壁班學生在我們教室外面的走廊里吵鬧著，影響著我們精彩內容的呈現。

這時，讓班內一名學生走出去，告訴正在窗外吵著的孩子，我們還在講課，請他們到另外的地方去玩耍或是不要發出聲音，影響我們聽課；同時，轉過臉對班內的學生說，下次，如果發現其他教室下課了老師還在講課，他們定是如我們一樣講到關鍵處，所以，一定要告誡自己不要去影響他們的講課，做一個高素質的人！

或許是感同身受，或許對室外的吵鬧影響了他們精彩課堂的討厭，學生們個個睜著他們閃亮的小眼睛，欣然點頭！

耐心等待的教鞭

因為教室內電視機屏幕小而影響了課件使用的有效性，很多時候改用板書來完成課件中的內容，例如每篇課文的生字詞教學。將它們寫在黑板上，一個詞語一個詞語地讓學生朗讀，不僅能夠讓所有的學生看清楚，遇到難寫難記的字，還可以就地取材地在黑板上一筆一畫地示范，很是方便。發現教室中，少了一根教鞭。想起初為人師時，教室中的教鞭提供是班內男生的專利，隔三差五的，總有學生自覺地從家中帶來，讓我很是感動！于是對班內的學生說，老師需要一根教鞭，哪位男同學家中如果種有竹子或是有小木棍的，可以帶來做老師的教鞭！

日子一天天過去，教室內沒有發現我所期待的教鞭。

那天上課，說到教鞭，提醒學生怎么沒有人帶教鞭來，是忘了，還是？許多學生說，不知道怎么做。一位戴眼鏡的很是調皮的孩子說，帶來了，就是難為情拿出來。很是欣喜，趕緊讓他拿出，接受我的“檢驗”。原來是一根金屬的可以伸縮的如天線般的“教鞭”。那位學生邊從書包中掏出，邊還在很用力地甩出，使它延長！我接過他手中的“教鞭”，粗粗的金屬棒握在手中很是沉重；那三截的伸縮棒指在黑板上，也不是很穩當。一節課下來，感謝那位學生的同時，將“教鞭”還給了那學生，因為實在是太重了！

教鞭之等，還在繼續！

那天早晨，一位女同學拿著一根細細的整個兒已經用紙包起來的棒對我說：這是茆同學帶來的教鞭，只是他不好意思拿出來給我，所以讓她拿出來給我！

將那小巧的教鞭拿在手中，不輕不重，剛合適。因為整個兒都被漂亮的紙包住了，所以不知道它的質地是什么。然在多次啟發后收到這樣的教鞭，意外的同時也感到興奮。畢竟，這也是耐心等待的結果啊！

一舉兩得的水

教室后面有個水盆，要求每天值日生換上干凈的水。然而，或許是換了水沒有去用的原因，或許是是否換水沒有人檢查的緣故，那盆中的水，總是不能做到每天換。

那天課堂上，寫完粉筆字，順便到教室后的水盆中去洗了手。想到了盆中的水每天可以方便孩子們洗手，再次落實負責的學生每天換盆中的水。

負責的學生大概沒有將這一任務放在心上，每天上課檢查時，總發現沒有及時換水，于是每天提醒。看著他端著隔夜的水去換干凈的水，對他說，可以將盆中的隔夜水澆在欄桿外的垂直綠化中，這樣既可以避免將隔夜水端到水池邊很沉重的麻煩，又可以為走廊欄桿外的綠化提供生命的水。

將換水與澆花兩件事結合在一起，學生大概還是有興趣的。不多久，就發現欄桿外花壇中的迎春長得較從前好，而教室后臉盆中的水，也會每天換上！

穿上衣服的章

為了增加學生的語文積累，在班內開展古詩詞誦讀的活動。要求學生在組長那里背誦古詩之后，再到我這邊來背誦，然后可以蓋個班級的章，代表此詩已經在老師處過關，并作為評選誦讀明星的憑證。

許多學生蓋完章，順手將印章放在印泥內，令章上沾滿印泥，使后來蓋章的學生手上都沾上印泥的顏色。一邊的我，細細地想著，想著怎樣引領孩子關注細節，養成好習慣。

拿起一張白紙，將那個印章的身體包裹起來，再拿一張紙，做了個罩。課上，拿著包裹好的印章對學生說，下次蓋章，不要隨手將章放入印泥內，因為這樣蓋章不方便，也不衛生；而是要將已包裹外衣的章靠在印泥盒的邊緣，用好，再將用紙為印章做的蓋蓋好。邊說，還邊示范著。

課后，發現章的蓋上，有學生用透明膠帶粘了一層，顯然更牢固了。而每次使用后，輕輕地將章靠在印泥盒的外壁，也成了每位學生熟悉的行動！

雅斯貝爾斯說，教育是人的靈魂的教育，而非理性知識的堆積。作為教師，在關注學生理性知識學習的同時，以一句句感同身受的叮嚀，一次次耐心善意的等待，一個個事半功倍的提醒，一幕幕耐心細致的示范中，貼近學生的靈魂，提高學生的素養，讓教育充滿溫馨，讓有痕的教育無痕！這樣的教育，更貼近學生，更有利于學生的成長！

（楊偉慧，無錫市東北塘實驗小學，214191）

責任編輯：顏瑩