試論高中地理教學(xué)中的情感滲透

情感教育有著極其重要的作用，多年的高中地理教學(xué)讓我明白情感教育在融洽師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)知識(shí)的自信心和意志力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣等幾個(gè)方面有著積極的作用，因此也在實(shí)際教學(xué)中不斷探索如何運(yùn)用情感教育來豐富課堂。

一、情感教育的重要作用

情感教育是指在課堂教學(xué)中幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)、掌握知識(shí)的同時(shí)，產(chǎn)生主觀體驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生感情變化。在對(duì)情感教育進(jìn)行實(shí)踐的過程中，我發(fā)現(xiàn)情感教育本身有著以下這些優(yōu)點(diǎn)：

1.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾提出：“學(xué)校的重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生成為具有好奇心、創(chuàng)造性的和不斷探求的人”。新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)要具備一定的能力，其中創(chuàng)造能力就是最為重要的能力之一。而情感教育就是希望培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情、斗志，通過他們自身的求知欲和好學(xué)精神去探求神秘的自然規(guī)律。傳統(tǒng)教學(xué)過程中“師嚴(yán)乃道尊”的模式要求學(xué)生接受和服從，而情感教育是充分尊重學(xué)生個(gè)體的思維、方式、情感，允許學(xué)生說不，讓學(xué)生在一種無負(fù)擔(dān)的狀態(tài)下，將自己的不同觀點(diǎn)表達(dá)出來，從而促成學(xué)生創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。教師在教學(xué)過程中時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，也會(huì)使學(xué)生有快樂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助其不斷開發(fā)創(chuàng)造才能，形成創(chuàng)造性思維。

2.幫助學(xué)生完成認(rèn)知過程。情感教育還能非常有效地提高教學(xué)效率。有研究表明良好的課堂氛圍可以使學(xué)生的大腦皮層獲得更多的動(dòng)力和能量，幫助增強(qiáng)學(xué)生記憶力，發(fā)揮創(chuàng)造力，減少疲勞的出現(xiàn)。正如贊科夫所說：“如果學(xué)生萎靡不振，毫無興趣地學(xué)習(xí)教材，那么，認(rèn)識(shí)的效果要小得多”。

3.降低學(xué)生的厭學(xué)情緒。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育一味追求“分?jǐn)?shù)”，漠視課本以外的知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)不到樂趣，更不要說有什么興趣了。大量的學(xué)生厭學(xué)，出現(xiàn)了逃學(xué)、曠課，甚至自殺現(xiàn)象。而情感教育雖說著手點(diǎn)很多，但往往是從學(xué)生感興趣的地方入手，從情感入手，能夠燃起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，從而自發(fā)鉆研，形成良好氛圍。

二、情感教育的課堂運(yùn)用

作為一名高中地理教師兼班主任，在實(shí)際教學(xué)中通過不斷探索、總結(jié)和感悟，也能更深刻地體會(huì)情感教育在教學(xué)實(shí)踐中的作用。

1.融洽的師生關(guān)系，自覺的主動(dòng)學(xué)習(xí)勁

教師和學(xué)生是學(xué)校里最基本的主體，他們的關(guān)系也是維持正常教學(xué)秩序，提高教學(xué)質(zhì)量的重要前提。而我們每個(gè)學(xué)生都是一本獨(dú)特、耐人尋味的哲學(xué)書，不花心思很難讀懂，不用智慧和理性不可能去翻閱它。特別在他們進(jìn)入青春期更敏感。作為班主任在這方面我有比較真切的感受。班里有位男生在開學(xué)第一天就引起了我的注意，當(dāng)大家還在作為新高中生懷著忐忑的心情進(jìn)入高中教室的時(shí)候，他的自由散漫已經(jīng)表現(xiàn)出來了。他的不受管制直接點(diǎn)燃了年輕氣盛的我的怒火，批評(píng)了他，在我看來紀(jì)律是保障學(xué)習(xí)的大前提，特別是在我們這樣一所四星級(jí)的高中里。但是接下來的情況并沒有發(fā)生好轉(zhuǎn)，這位男生在課上表現(xiàn)出來的狀態(tài)讓每位任課老師都搖頭——不記筆記、上課神游、哪怕是最基本的問題都不會(huì)回答，自習(xí)課更是無所事事，作業(yè)欠交，錯(cuò)誤率極高……我迅速跟其父親通電話了解，原來該生在初中時(shí)是老師的掌中寶，是屬于那種偏才型的學(xué)生，原來的老師對(duì)他有點(diǎn)袒護(hù)，允許他只要考試成績(jī)好其他可以隨意，哪怕上課遲到，不交作業(yè)等等。所以他在上高中的第一天就因?yàn)槲业囊活D批評(píng)而放任自己。知道原委以后我也為自己的魯莽而后悔，但是開學(xué)不久，及時(shí)的挽救是完全有可能的，事情還須做得比較自然不那么刻意。終于我找到一個(gè)機(jī)會(huì)，決定好好地表揚(yáng)他——他所管轄的三個(gè)男生宿舍在近期的紀(jì)律檢查中一直表現(xiàn)良好（沒有扣分）。我在課后悄悄表揚(yáng)了他一下，他眉飛色舞；后來又找了一個(gè)機(jī)會(huì)在課堂上好好地表揚(yáng)了一下，他精神大振，接連幾天都有不俗的表現(xiàn)，作業(yè)明顯進(jìn)步……在近期的考試中成績(jī)也明顯上升。

所以，作為一名班主任教師，無論是向全體學(xué)生還是個(gè)別學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，都要以真情對(duì)待他們，使其在感情上受到感染，為知識(shí)和品格的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

2.積極的學(xué)習(xí)情緒，持久的學(xué)習(xí)意志力

列寧曾經(jīng)說過：“沒有人的感情，就從來沒有，也不可能有對(duì)真理的要求。”的確善于利用情感進(jìn)行教育會(huì)起到事半功倍的效果。在當(dāng)今高考十分嚴(yán)峻的形勢(shì)下，地理課作為“副課”經(jīng)常會(huì)在課上出現(xiàn)一批學(xué)生心不在焉，再加上高中地理與初中脫節(jié)嚴(yán)重，難度加大，很多同學(xué)一開始就沒想好好學(xué)。2012年6月16日我國(guó)自行研制的神舟九號(hào)載人飛船在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心發(fā)射升空。這意味著我國(guó)航天事業(yè)又迎來一個(gè)歷史性時(shí)刻，很多學(xué)生當(dāng)晚都通過電視看了直播，可以說是一件振奮人心的喜事。這么一個(gè)重大的事件肯定能引起學(xué)生的共鳴，考慮到學(xué)生的激動(dòng)情緒以及事件的時(shí)效性，當(dāng)時(shí)我決定在第二天的地理課上不是按部就班地上第六章的《人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展》內(nèi)容，就著神九的上天轉(zhuǎn)而復(fù)習(xí)第一章的地球自轉(zhuǎn)、地球外部圈層等內(nèi)容。圍繞著飛船上升過程中的速度、中間遇到的黑障區(qū)、到達(dá)的高度、我國(guó)的衛(wèi)星發(fā)射站的選址，以及地面上觀察站的地點(diǎn)等問題展開研究。果然這節(jié)課學(xué)生的熱情空前的高漲，很多原來并不能靜下心來聽課的男生更是積極回答問題。結(jié)合著當(dāng)今世界的格局，學(xué)生的參與度更高，一下把他們的愛國(guó)熱情都充分調(diào)動(dòng)了起來……雖然這節(jié)課沒有接下去上第六章的內(nèi)容，但是系統(tǒng)地了解整個(gè)宇航飛船的升天的全過程，更重要的是激發(fā)了學(xué)生的愛國(guó)熱情。知識(shí)可以積累，但這樣好的教育機(jī)會(huì)確是難得的。現(xiàn)代作家冰心形象地比喻說：“世界上沒有一朵花不可愛，同樣也沒有一個(gè)孩子不可愛，要讓學(xué)生身上布滿陽光，教師心中應(yīng)有一輪太陽。”的確情感教育能讓每位學(xué)生都能展現(xiàn)他的“陽光”之處。

3.濃厚的學(xué)習(xí)興趣，顯著的教學(xué)實(shí)效性

興趣，是學(xué)生學(xué)習(xí)最親密的伙伴。在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，教師往往扮演著學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的媒介和橋梁。這個(gè)連接作用能否發(fā)揮到最大程度取決于教師能否用情感教育引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣。有一位老教師曾講過一個(gè)真實(shí)又生動(dòng)的小故事。他在任教的兩個(gè)班做了一個(gè)小小的實(shí)驗(yàn)，在兩個(gè)班的課上提了同樣的問題，通過實(shí)驗(yàn)得出答案。其中一個(gè)班老師自己通過實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論讓學(xué)生記住，反應(yīng)平平；另外一個(gè)班老師賣了一個(gè)關(guān)子，沒有自己動(dòng)手而是讓學(xué)生自己上實(shí)驗(yàn)臺(tái)演示，其他學(xué)生觀看，雖然過程不是很連貫還有些小紕漏出現(xiàn)，但是老師給了上臺(tái)的這位同學(xué)極大的鼓勵(lì)話語，這位同學(xué)很認(rèn)真地糾正他的實(shí)驗(yàn)，同時(shí)對(duì)這門課也產(chǎn)生了極大的興趣，而且在課堂上很明顯地發(fā)現(xiàn)了很多的眼睛越來越有神了，學(xué)生回答問題、參與的積極性也高了，很多學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣被極大地激發(fā)與調(diào)動(dòng)。教師在活動(dòng)中滲透了情感，學(xué)生接受了肯定情感的體驗(yàn)，他們會(huì)更加喜歡自己的老師，熱愛他們、尊敬他們甚至把他們視為偶像，從喜歡這位老師變成喜歡這位老師所教的科目，從而對(duì)這門科目產(chǎn)生濃厚的興趣。

當(dāng)然上述情況是比較少的也屬于比較好的處理方式，而事實(shí)上有很多情況并不是那么如意。進(jìn)入高中隨著年級(jí)的不斷升高，青春期學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)決定了他們?cè)絹碓讲辉敢獍l(fā)言，有時(shí)甚至全班沉默。曾去聽過另一位老師的課情況卻大不一樣。課上老師提出了一個(gè)比較有價(jià)值的問題，同樣也有一定的難度，讓一位比較積極的男生回答，但男生沒有回答到點(diǎn)子上而是圍著要點(diǎn)轉(zhuǎn)，教師沒做任何解釋地說了一句“錯(cuò)”。這位學(xué)生頓時(shí)臉色暗淡下來，下半堂課再也沒有發(fā)過言，而且抬頭的次數(shù)都較少。我想學(xué)生至少這堂課學(xué)習(xí)積極性已經(jīng)完全消失，嚴(yán)重的甚至?xí)顾欢螘r(shí)期都不想去“碰”這門課，因?yàn)樵谒磥碓谶@樣一節(jié)公開課中回答錯(cuò)誤是一個(gè)十分丟臉的事情，而造成這種后果的罪魁禍?zhǔn)渍沁@位老師。他同樣會(huì)把對(duì)老師的怨氣轉(zhuǎn)化成對(duì)這門功課的不喜歡，最終進(jìn)入一種惡性循環(huán)的境地。一堂設(shè)計(jì)精美的課卻不能引起學(xué)生的興趣，而一個(gè)不是很成功的演示、實(shí)驗(yàn)卻讓大家都看得津津有味，這值得我們認(rèn)真反思。

三、情感教育的運(yùn)用原則

在實(shí)際教育教學(xué)過程中，要想充分發(fā)揮情感教育的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，就必須從以下幾方面著手：

1.教師層面。教師是情感教育實(shí)施過程中的重要載體，教師本身的情緒嚴(yán)重影響教學(xué)的效果，因此要求教師先要有一個(gè)積極、正面、飽滿的情緒，這種正面的情緒來自正確的人生觀和價(jià)值觀。只有樂觀向上的教師情緒才能使整個(gè)課堂輕松、快樂，學(xué)生的興趣才可能被調(diào)動(dòng)起來，積極參與到課堂教學(xué)中來，才會(huì)有所收獲。

2.學(xué)生層面。學(xué)生是這個(gè)過程中的最終受眾，他們的狀態(tài)是否良好，直接影響著教育結(jié)果。蘇霍姆林斯基曾這樣告誡教師：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)的欲望，請(qǐng)你注意無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的。”學(xué)生的自尊心和自信心非常重要，特別是處在高中階段的敏感期的學(xué)生更是如此。在這一點(diǎn)上應(yīng)該多向賞識(shí)教育學(xué)習(xí)，多鼓勵(lì)他們，有了成功的期待才會(huì)有成功的動(dòng)力。

3.教材層面。在情感教育的過程中除了對(duì)學(xué)生情感的關(guān)注外，更重要或者說更好用的就是教材。我們的教材是經(jīng)過無數(shù)位專家學(xué)者長(zhǎng)期研究的結(jié)果，恰到好處地將材料與觀點(diǎn)結(jié)合。在講解原理的時(shí)候，適當(dāng)插入小故事以及背后的隱情，不僅能幫助學(xué)生理解，更讓他們記憶深刻。

4.方法層面。在實(shí)施的過程中，教學(xué)手段也至關(guān)重要，恰到好處能事半功倍，否則真的會(huì)做無用功。上課是一個(gè)語言交流的過程，是一個(gè)分析材料的過程，是一個(gè)理解知識(shí)的過程，所以語言要美，美在言簡(jiǎn)意賅，美在不吝表揚(yáng)；材料要美，美在說明問題，美在全面精確；板書框架要美，美在結(jié)果完整，美在關(guān)系明晰……

（張英，江蘇省太倉(cāng)高級(jí)中學(xué)，215400）

責(zé)任編輯：趙赟