高校思想政治理論課“參與互動式”教學模式探索

[摘 要]參與互動式教學強調把發揮教師的主導作用和學生的主體作用相結合，雙方相互作用和影響，共同完成教學活動。這對于充分調動學生的學習興趣，培養學生多方面的能力和素質，促使學習任務的順利完成和教學目的的高效達成具有決定性作用。

[關鍵詞]思想政治理論課 互動式教學 學生主體 教學模式

[中圖分類號] G641 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）15-0131-03

《馬克思主義基本原理概論》課（以下簡稱《原理》課）是高校思想政治理論課的重要組成部分，在新課程體系中具有基礎性作用。該課程主要是通過對學生進行系統的馬克思主義理論教育，使學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高理論思維能力和運用馬克思主義科學世界觀、方法論觀察和分析問題的能力。

《原理》課的突出特點是基礎性強、理論性強、思辨性強、綜合性強。這些特點決定了這門課內容的晦澀性和抽象性，也決定了在教學過程中應該鼓勵學生對課堂活動的積極參與，增加師生之間、學生生之間的相互影響。參與互動式教學是集啟發式教育、探究式教育和賞識教育于一體的全新教學理念，是真正發揮學生主體作用、針對學生個體差異、著眼學生個性發展、有效提高教學實效性的一種教育模式。

一、《原理》課教學運用參與互動式教學模式的必要性

參與互動式教學是師生在課堂教學過程中共同參與、共同完成的互動教學過程，教師除了講授理論知識外，還采用課堂問答、案例討論、時事評析等多種教學方式，這種教學模式緊扣社會熱點、焦點問題，能為學生答疑解惑，提高教學的針對性和實效性，激發學生的學習興趣。

首先，“參與互動式”教學模式為學生搭建了一個充分展示自我的平臺，有助于充分調動學生學習興趣。結合鮮活的新聞事件、熱點話題及發生在學生身邊的，為學生所關心的焦點問題，通過師生之間、生生之間的互動討論，為學生正確的看待社會、反思自我提供全新的視角。這種嶄新的教學形式，符合當代大學生個性十足、思想活躍、視角獨特的特點。

其次，“參與互動式”教學模式結合國內外時事與熱點、焦點問題，注重提高學生分析問題與解決問題的實際能力。

教師在課堂教學中講授的知識、理論要轉化為學生的信仰，必須結合當前國內外形勢的深刻變化、大學生學習、生活和思想實際展開討論，使學生在討論中加深對理論的理解，學會全面地分析問題，培養自己多方面的能力和開闊的視野。參與互動式教學強調教學主體之間的平等對話，既不是教師“滿堂灌”，從頭講到尾，也不單純由學生唱主角，教師退居幕后，而是在教師引導下，根據學生的知識基礎，讓學生先在課前進行相互性的學習探討，然后在課堂上配合學生的演講和討論、辯論開展更深入的交流探討，更好地完成教學任務。

最后，“參與互動式”教學模式有利于提供真實可信的課堂教學情境及和諧的課堂氣氛。由于參與互動式教學運用的都是發生在當今社會的生動的新聞事實和學生身邊的人與事，這種形式有利于學生迅速進入教學情境，引起學生思想上的共鳴，讓學生把所學理論與社會現實結合起來，在教學過程中直面那些曾經的思想困惑和疑慮，增加學生的生活體驗，促進教師課堂教學向學生自我教育的轉化。通過對主題的深入解析，能切實幫助學生深刻理解當前主題所反映的問題、現實與本質。同時有利于拉近教師與學生之間的距離，營造真實可信、氣氛活躍、交流融洽的教學情境。

二、《原理》課參與互動式教學的組織與實施

參與互動式教學，作為一種探索中的教學模式，要充分發揮其潛在優勢，必須關注其組織和實施的具體操作。互動教學的實施流程大致包括課前準備階段、課堂教學階段和課后提升階段三個環節。

（一）課前準備與設計

由于每個課堂人數較多，學生通過“雙向選擇”組成5-7人的學習小組，這樣既能使大家都參與到活動中又可以控制課堂演示的人數。應以學生的興趣為主來確定小組的選題，盡量使每個小組負責不同的選題，同一選題的演講小組不超過2個。每個小組經過分工和協作，在課前對選題進行充分醞釀，制作出針對選題的演講報告。采用熱點聚焦、講課比賽、辯論賽、小組討論等大學生樂意接受的課堂實踐教學活動方式，鼓勵學生就某一問題進行深入探討。在社會實踐教學也采用小組形式進行，讓各小組結合“原理”教材內容聯系社會熱點、焦點問題開展社會實踐。如黨的十八大召開前夕，每個小組結合十六大以來中國十年的快速發展，就社會保障、生活方式、消費方式、娛樂方式、人們的擇偶觀、就業觀等選擇一個主題進行深入調研，在調研的基礎上寫出調研報告。團隊在調研過程中，小組成員自行分工發放調查問卷，在分析整理調研資料的基礎上撰寫調研報告，調研結束后，小組成員在課堂上進行演講交流。

在《原理》課教學中創設“時事評論”欄目，讓學生們以自己的方式關注國內外形勢的深刻變化和社會熱點、焦點問題，小組成員自主確定主題、組織內容、設計演講內容與形式。演講、辯論、案例、視頻的主題既服務于教學內容、又能拓展教學內容。具體方法是：每周由二至三個學習小組負責策劃選題和主持，在每周上課時留出 15分鐘左右時間由學生進行演講，同時其他對此主題有興趣的學生可以進行互動討論。聚焦主題涉及時事新聞、經濟改革、民生問題、中國夢等，既有對教材理論的深入思考，又有對大學生自身問題的反思。如朝核問題、釣魚島問題及收入分配、導地高考、計劃生育政策等問題；也可結合教學內容關注如當代大學生的戀愛觀、消費觀、擇業觀及心理健康、人際交往等問題。如講授經濟危機問題時，可引導組織學生討論：1.資本主義經濟危機產生的根源與本質是什么？2.美國金融危機及危機后的量化寬松貨幣政策對世界經濟的影響是什么？3.歐洲主權國家債務危機產生的系統性原因、特點及影響有哪些？4.經濟危機、金融危機、債務危機的內在聯系及區別有哪些？5.面對金融危機后的世界經濟格局，中國如何應對？這些討論主題的選擇既反映了課程教學內容，又拓展了教學內容，也聯系了當今經濟社會發展的問題，提高了學生學習的積極性。

（二）課堂活動過程的管理與引導

課堂演說時每小組的時間應控制在5-7分鐘，各小組演講結束后由全班學生針對該主題自由提問，演講人或小組其他成員及其他學生都可以參與到討論中。在討論過程中，教師應鼓勵學生各抒己見、暢所欲言。在認真聽取學生們發言的基礎上，注意把握討論主題的方向。學生發言結束后，教師要進行總結和提升。教師的總結發言、答疑解惑應該使學生能夠加深對主題的理解，澄清學生的模糊和錯誤認識。如在講授人口問題時，有小組演講認為中國現有的環境污染、收入差距、道路擁擠都是由于人口過多造成的，因此應該實施更加嚴格的一胎化，把人口降到五億以下，這樣現在面臨的所有問題就能迎刃而解；也有的學生主張生育權是人的基本權利，政府不應該干涉。針對學生的不同看法，教師應及時進行總結與提升，這樣才能加深學生對當前我國人口結構變化的認識。每組演講時要填寫“課堂演說評價表”，由教師和學生評委團根據演講內容、觀點、演示文稿制作、語言表達等方面對小組演講進行全面評價并打分。

（三）課后的評價和激勵

成績評價是教學過程的重要一環，它引導著學生如何去學習一門課程，著重點在哪里。互動式教學模式強調過程性學習與期末考核相結合，更加注重學生平時的課堂出勤情況、課堂參與程度與課外實踐，不唯期末一張卷定優劣。 在具體操作方法上， 將學生成績分為平時成績和期末考試成績。 平時成績又分為三部分，即考勤、課堂表現和課外實踐教學。在課堂表現環節，每次分組討論的小組成績作為個人成績的基礎， 個人在課堂中的發言則作為加分環節。具體比例為課堂出勤占平時成績的30%，課堂參與情況占平時成績的20%，課外實踐教學論文占平時成績的50%，這三項平時成績之和占總評成績的50%，期末考核占50%。期末考試采用開卷形式。學生期末成績評定時，每位小組成員的平時成績中的課堂參與情況基礎分和實踐論文成績都將來自團隊總成績。教師和學生評委團根據“課堂演講評價表”記錄學生的課堂參與狀況，根據學生發言提綱準備情況和討論表現，按照優、良、中、差進行成績評定，作為平時成績考核的一部分，計入期末總成績。小組成員、提出問題的學生、回答問題的學生等參與主題辯論的都應得到一定的分值，為鼓勵學生積極上臺演講、演講成員與其他成員在分值上有所區別。

教師組織主題辯論、案例討論、課堂演講等活動時，要事先做大量的準備工作，包括主題范圍的選擇、規則制定、適當的輔導等。參與互動式教學活動強調教學主體之間的平等對話，它強調“教”與“學”的互動整合，既不是傳統教學的注重“教”而忽視“學”，也不是讓學生唱主角，教師置身事外。教師必須對演講活動的全過程進行引導，對活動中出現的問題進行答疑解惑，實現“教”與“學”的互動整合。同時，在對學生的引導過程中，教師應結合教材、突出重點，抓住關鍵，給學生講清楚“為什么”，加深學生對問題的理解。同時，要注意將此類活動與其他的教學方式和手段結合起來，如視頻教學、案例教學、經典著作閱讀、實踐教學等。

三、《原理》課參與互動式教學應當注意的幾個問題

（一）教師與學生共同設計教學方案，做到課前、課中與課后的雙向互動

參與互動式教學是一種自主性、研究性、主動性學習，應該讓學生從自始至終都參與到教學過程中來。每次課前都要求學生對本講內容進行自主閱讀和思考，輔之以指定的參考讀物，將自己理解的本講疑點和難點等問題提出來，教師聽取學生的想法后，對這些問題進行總結與分析，找出其中有共性的問題與疑惑，結合教材內容，形成初步的教案，就學生關心的問題進行針對性的教學，啟發學生進行深入的思考。在授課過程之中，以學生提出的問題為主導的互動式開放教案可以結合教材內容，回答學生關心的熱點、難點、疑點問題。授課結束后，就教學過程中學生的反響和反映進一步思考整個教學過程，請學生就課堂教學內容、教學效果、教學方式方法等提出意見和建議，教師在聽取意見基礎上進一步完善教案和教學方法，以指導下一班級和下一階段的教學。總之，參與互動式教學要保證師生共同教學過程，在課前、課上以及課后都能實現教師與學生的有效互動。

（二）努力改進教學方法，采用先進的教學手段

《原理》課引入參與互動式教學模式主要是突出學生的主體地位， 使他們由以往的被動接受轉變為主動參與，調動學生學習的積極性，提高學生的學習興趣，培養學生提出問題、解決問題的能力。教師應將課堂討論、分組辯論、演講比賽、社會調研與社會實踐、撰寫心得體會或小論文等多種教學形式與專題教學結相結合，提高教學生動性、趣味性和學生學習的主動性。這樣既可以使活動準備更充分，也能讓教學活動的開展更豐富多彩，使學生對社會問題的認識與分析更加深入。在課堂教學過程中，如果時間允許，可以播放一些有助于深入理解教學內容、又切合學生思想特點、聯系學生實際的視頻資料，使學生對某一主題的理解更感性、更直觀。如在講述國際貨幣體系時筆者播放了一段關于布雷頓森林會議的背景資料片，學生由此對二戰后美英爭取貨幣主導權的懷特計劃與凱恩斯計劃有了更詳細和直觀的了解，也更有助于學生理解當前歐債危機和通貨膨脹問題。

（三）處理好課堂教學與課外實踐的關系，鼓勵學生理論聯系實際

課堂教學是《原理》 課采用互動式教學的主要渠道。在課堂上教師要根據教學內容和教學對象靈活運用多種教學方法，如討論式、辯論式、情景模擬式、分組競賽式等。 課外教學是課堂教學的延伸，有助于學生聯系生活實際把課堂所學內容與分析解決實際問題相結合，加深對課程內容的理解，增強理論的現實感和立體感。教師可利用學校4A網絡課程的討論交流環節，加強師生之間的互動交流。及時了解學生的思想困惑和他們所關心的熱點焦點問題，做出有針對性的回答和疏導。教師利用課程網站定期發布一些討論主題或者由學生自己發帖討論，反饋學習過程中存在的問題，教師回帖。教師也可以在課下指導與 《原理》 課相關的社團， 學生辯論賽等活動，也可定期請校內外專家進行專題講座或學術沙龍，加深學生對于社會熱點、焦點問題的認識。思想政治教師可以加強與學校宣傳部門的合作，通過建設好學校的報欄、黑板報、廣播臺等，讓學生能夠及時了解當前的國情，加深對所學理論的認識，增強分析問題、解決問題的能力。

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[責任編輯：陳 明]