淺析高職院校青年教師的專業成長發展

[摘 要]高職院校教師隊伍中青年教師的比例急劇上升，青年教師已經成為高職院校理論教學工作、實踐指導工作以及學生管理工作的一支重要力量。青年教師的培養是高職院校師資隊伍建設中的緊迫任務。高職教育實現可持續發展，需要通過加強青年教師的專業成長來幫助青年教師確立個人長期的專業發展的方向，使其能夠盡快適應和勝任教學、科研、管理等各項工作。

[關鍵詞]高職院校 青年教師 專業成長

[中圖分類號] G451 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）15-0074-02

近年來，高職院校教師隊伍中青年教師的比例急劇上升，由華中科技大學沈紅教授領銜完成的一項名為“學術職業國際合作項目——中國研究”的課題發現，我國有近70%的大學教師年齡在40歲以下。我國高校青年教師已成為學校師資力量的重要組成部分。青年教師已經成為高職院校理論教學工作、實踐指導工作以及學生管理工作的一支重要力量。但是由于部分青年教師沒有完成好學生到教師的角色轉換，同時由于工作經歷、工作經驗的缺乏，不熟悉實際業務工作，也有部分青年教師沒有接受過正規、系統的業務培訓，因此會直接影響到他們完成各項教育教學工作的質量和效率。一個教師從專業認同到專業適應，再到專業成熟，進而發展到專家型、智慧型教師，是一個相當漫長的發展過程。而高職教育實現可持續發展，教師的成長和發展是關鍵。高職院校需要通過加強青年教師的專業成長，幫助青年教師確立個人長期的專業發展方向，從而促使教師走上自主的專業化發展之路，使其盡快適應和勝任教學、科研、管理等各項工作。

教師的專業成長一般分成三個階段：第一階段是過渡階段，本階段的青年教師主要是由學生轉換為教師的角色轉換，其主要任務是學習心理學和教育學的基本知識，初步掌握教學方法與手段，了解教學工作的要求，能基本適應教師這個行業。第二階段是適應階段，在有了一定的教學經驗的基礎上，本階段的青年教師需要不斷學習、進修，提升自身教育教學水平，跟上高職教育發展的軌道，向更高的目標努力。第三階段是成熟階段，有了扎實的教學基本功，積累了豐富的教學經驗，本階段的青年教師對高職教育有了更深刻的認識，并形成了自己的教學風格，大部分青年教師已經成為專業帶頭人或骨干教師，因此要能夠獨立完成教學任務，促進教師團隊建設，帶動專業建設和發展。

然而教師的專業成長是一個終身學習的過程，是教師的職業信念、知識領域和精神品質等不斷更新和完善的社會化過程，也是一個實踐與學習、感悟與研修、個體潛能開發與群體智慧共享相結合的發展過程。本文就以如何促進青年教師專業成長談談一些個人的看法。

一、確定成長目標，樹立良好心態

教師的職業生涯能否獲得較為理想的成長發展，能否有所建樹，很大程度上依賴于青年教師時期的努力方向，因此青年教師應該及早對自身發展作深入的思考與長遠的規劃。青年教師踏上工作崗位首先要確立明確的專業目標。目標對一個人的成長發展有巨大的導向作用，選擇什么樣的目標，就有什么樣的成就，也就有什么樣的人生。所以，確立明確專業發展目標能促進自我快速進步，對日后自己的成長發展將會起到極大的促進作用。

積極向上的心態十分重要和可貴，它是一種一往無前的勇氣。一個人如果經常處于積極的心態中，那他在每個問題與困難面前看到的都會是希望和機會。所以，青年教師在工作上遇到困難時也一定要拿出青年人那種敢沖敢想、敢講敢拼的精神，要體現新時代青年所應具有的精神面貌，并且我們還要充分認識自己的優點和長處，在工作中充分發揮它，這樣才能不斷取得進步。

二、結對青藍工程，充分發揮骨干教師典范

“青藍工程”的“青”為青年教師，“藍”為指導教師。為促進青年教師快速、健康地成長，推動學校教育教學質量進一步提高，促進教師隊伍的專業化建設，“青藍工程”的結對能為廣大青年教師迅速成長營造良好氛圍，也為發展骨干教師起到帶動作用，更為促進教師交流互動搭建了有效的平臺。

作為青年教師，要向其他老教師、骨干教師學習，不僅努力學習提高科學文化知識，豐富自己的專業知識，也不斷提高自身的思想素質和業務素質。第一，青年教師根據實際情況，要確定自己專業發展的具體規劃。第二，青年教師應虛心好學，主動向指導教師請教、學習，勇于實踐，積累教育經驗。青年教師在堅持跟班聽課的同時，也要主動邀請指導教師聽自己的課，并且做好聽課記錄，寫好教學心得，虛心聽取指導教師的意見和建議，隨時匯報自己的教學情況，及時請教教育教學過程中遇到的各種難題。要充分發揮老教師、骨干教師傳、幫、帶的積極作用，充分發揮教學名師的典范作用，師徒互動，共同提高，打造一支高素質的教師隊伍。

發揮“青藍工程”的育人功能，逐漸塑造廣大青年教師向名師型教師方向發展，引導青年教師關注自身的專業發展，爭取做到“青出于藍而勝于藍”。

三、開展教學反思，養成研判思維

教學反思是教師自我成長的推進器，也是教師成長發展的必由之路。此外，教學反思同樣也是提高教師素質的重要途徑，更是教師專業發展的關鍵。 怎么樣反思？首先，聽課后反思。聽課就是一個不斷學習、思考、提升自己的過程。當然聽課的時候，應帶著自己的觀點和設計理念去打量審視，而不能失去自我，這樣才能在吸收別人的精華的同時，也能發現別人的不足，這樣才能促進自己今后在教學方法、教學理念上的轉換，也有利于自己的成長。 其次，在成功處總結，也在失敗處反思。每個教師都會有成功的實踐經驗，不僅僅是一整堂課，哪怕只是自己上課時設計的一個精彩的教學環節、巧妙的導入等，成功了，也應該仔細想想：為什么會成功？有什么收獲？這樣的總結和反思有利于自己在今后的教學中精益求精。但是不管是新教師還是老教師，失誤是不可避免的，面對自己的教學失誤，我們同樣也可以想想：為什么會失敗？什么原因導致了失??？應從中吸取什么教訓？這樣的總結和反思更是一種促進教師自我發展的寶貴資源，有利于促進教師不斷走向成熟 。最后，通過閱讀理論文獻來反思自己的教學。閱讀是一種吸收、積累的過程。閱讀多了，自己的想法也多了，感悟多了，收獲也多了，便會不斷促進自我反思。通過閱讀一些理論文獻同樣也可以使我們對一些問題找到與自己不同的見解和解釋，使自己的教育思想得到升華，也能寫出富有創意的教學科研文章，從而提高自身素質。

四、立足教育科研，促進教師專業化發展

教育科研對于促進青年教師專業成長有著引領的作用，也能促進青年教師快速成長，它同樣也是青年教師實現人生觀和職業觀的基本途徑。青年教師的專業成長發展過程，實際上也是一個不斷學習的提高過程。只有通過學習，才能不斷提升自己，而教育科研恰好為教師提供了一個自我發展的平臺，通過這個平臺使教師的專業化水平不斷得到提高。尤其是青年教師，只有不斷發展，不斷提高，才能在教育領域中發揮更重要的作用。

教學和科研是相互融合、不可分割的，教育科研的主要目的是幫助教師解決在日常教育教學過程中遇到的各種困難和問題。尤其是青年教師，由于缺少教學實踐經驗，在教學過程中遇到的問題自然會更多，這時如果能選取一部分進行研究，并認真總結，提出自己的想法和見解，這樣在以后的教學過程中就能很巧妙地處理類似的問題。在進行教育科研的時候，首先必須要有扎實的專業知識，同時必然要閱讀大量的理論書籍，充分了解科研對象，并將相關的知識吸收，應用到自己的教學和科研實踐中去，這樣既增加了青年教師的理論水平又提高了教學水平。所以，教育科研是青年教師自身的發展需要，是教學的需要，也是學院發展的需要，更是教育事業發展的需要。

青年教師是學校的希望與明天，一大批優秀的青年教師的脫穎而出，也是學校走向成熟的標志。但是青年教師的專業成長是一個長期的、循序漸進的積累過程，在漫長的教師生涯中，青年教師要以飽滿的熱情投入大學教育的育人工作中，不斷地提升自己的專業知識，不斷地提升自己的課堂技能，不斷地提升自身素質。

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[責任編輯：鐘 嵐]