淺談成人教育班主任工作

摘 要：成人教育是推行全民教育，施行終生教育的重要途徑，而班主任工作是保證成人教育教學質(zhì)量的前提和必要條件，針對成人教育對象的特殊性，本文從抓好入學教育明確學習目標，強化班級管理提供個性服務(wù)和提高班主任的威信增加班級凝聚力等幾個方面，提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：成人教育 班主任 方法

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（b）-0232-01

成人教育是推行全民教育，施行終生教育的重要途徑，而班主任是學生工作的主要實施者，可以說班主任工作既關(guān)系到學校的聲譽和發(fā)展，也關(guān)系到學生的學習和未來。成人教育學生又不同于其他全日制學員，所以成人教育的班主任工作更具復(fù)雜性與重要性。

1 成人教育對象的特點

1.1 成人學員思想文化基礎(chǔ)參差不齊

在成人教育體系中，一個班級的學生從青年到中年甚至到老年，其年齡跨度幾十歲，有剛從高中、中專或技校畢業(yè)的青少年學生，包括沒能考上全日制大學的高中畢業(yè)生，中專畢業(yè)生等，他們中的大多數(shù)是因為學習成績差，高考失敗后“被迫”進入成人學校學習的，因此他們?nèi)狈π判模瑢W習積極性不高，學習能力相對較差。當然也有一些青年學生知識水平較高，文化基礎(chǔ)功底較厚。還有一部分成人學生是已參加工作的或是曾參加過工作的中年人，有的還是單位的領(lǐng)導(dǎo)干部，他們有豐富的人生閱歷和實踐經(jīng)驗，思維能力強，學習一點就通，但記憶力相對較差。由此可見，成人教育學生來源復(fù)雜，他們的文化水平和知識結(jié)構(gòu)各不相同，思維能力和學習能力等都大相徑庭。……