中職《天然藥物學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的探討

摘 要：在《天然藥物學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，結(jié)合“冬蟲(chóng)夏草”一節(jié)教學(xué)主要采取了以下教學(xué)策略：激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高自主學(xué)習(xí)熱情；調(diào)控教學(xué)過(guò)程，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)空間；運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)條件；優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制，增加自主學(xué)習(xí)導(dǎo)向。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí) 教學(xué)策略 冬蟲(chóng)夏草

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）05（b）-0229-02

自主學(xué)習(xí)概括地說(shuō)，就是“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)。具體地說(shuō)，它應(yīng)具備以下幾個(gè)方面的特征：學(xué)習(xí)者參與確定對(duì)自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)；學(xué)習(xí)者積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中有情感的投入，學(xué)習(xí)過(guò)程有內(nèi)在動(dòng)力的支配，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)；學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)認(rèn)知活動(dòng)能夠進(jìn)行自我監(jiān)控，并作出相應(yīng)的調(diào)適[1]：本文以《天然藥物學(xué)基礎(chǔ)》中代表藥冬蟲(chóng)夏草為例，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)主要采取了以下教學(xué)策略。

1 激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高自主學(xué)習(xí)熱情

自主學(xué)習(xí)中學(xué)生的情感投入很重要，有內(nèi)在動(dòng)力的支持才能調(diào)動(dòng)其自主參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以從以下兩方面去考慮。

1.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”

推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生一種積極的情緒狀態(tài)。在引言中就從冬蟲(chóng)夏草的價(jià)格入手進(jìn)行激趣：冬蟲(chóng)夏草素有“中華國(guó)寶”之稱，被喻為“天下第一草”，從2006年起，冬蟲(chóng)夏草價(jià)格開(kāi)始快速升高，到2008年4～5月份，上升至歷史最高點(diǎn)，根據(jù)睿陽(yáng)貿(mào)易網(wǎng)市場(chǎng)報(bào)價(jià)每公斤9～22萬(wàn)元不等，2009年雖然受金融危機(jī)的影響價(jià)格有所回落，2月份市場(chǎng)報(bào)價(jià)也在6～13萬(wàn)元之間，因此，冬蟲(chóng)夏草身價(jià)貴比黃金，被稱為軟黃金。同學(xué)們的興趣由此而被激發(fā)，緊接著老師講授，另外價(jià)格的暴漲也引起了蟲(chóng)草市場(chǎng)假貨泛濫，真正的蟲(chóng)草到底是什么樣？常見(jiàn)的偽品有哪些？同學(xué)們帶著興趣進(jìn)入知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)冬蟲(chóng)夏草的生長(zhǎng)習(xí)性時(shí)，不防以它的名字激趣：古人認(rèn)為它“冬則為蟲(chóng)，夏則為草”，故起名“冬蟲(chóng)夏草”，它到底是“蟲(chóng)”還是“草”呢？在本節(jié)難點(diǎn)“冬蟲(chóng)夏草正品和偽品亞香棒蟲(chóng)草的區(qū)別”教學(xué)時(shí)，以時(shí)事新聞激趣。CCTV-12中國(guó)法制報(bào)道題為：“湖南瀏陽(yáng)驚現(xiàn)‘冬蟲(chóng)夏草’專家道破事件玄機(jī)”的視頻，時(shí)長(zhǎng)1分23秒，通過(guò)觀看視頻一下子就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的探索欲——到底湖南瀏陽(yáng)出產(chǎn)的是不是正品冬蟲(chóng)夏草？這種混偽品和正品到底有什么區(qū)別？在教學(xué)中就是通過(guò)這一系列的激趣，環(huán)環(huán)相扣，將教學(xué)一步一步引向深入。

1.2 提高學(xué)生志向水平，形成良好而穩(wěn)定的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力

“志向水平”指人們?cè)趶氖履骋换顒?dòng)時(shí)對(duì)自己將來(lái)的成就所期望達(dá)到的水平。志向水平的高低與學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平的高低密切相關(guān)，提高學(xué)生的志向水平，使其達(dá)到適當(dāng)?shù)乃疁?zhǔn)，能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。[2]學(xué)生的志向水平受很多因素影響，教師對(duì)學(xué)生的期望就是其中之一，在課堂小結(jié)中，我告訴學(xué)生：“對(duì)于冬蟲(chóng)夏草的真?zhèn)舞b別和優(yōu)劣評(píng)價(jià)，我們只是初學(xué)者，我們的見(jiàn)識(shí)還太少，請(qǐng)同學(xué)們永遠(yuǎn)懷著謙虛的心，向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，成為鑒定的行家里手！”當(dāng)教師的期望和學(xué)生的心理達(dá)成共鳴之后，對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)才會(huì)由吸引變?yōu)闊釔?ài)，才會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的恒心和毅力，才會(huì)形成良好而穩(wěn)定的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

2 調(diào)控教學(xué)過(guò)程，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)空間

在教學(xué)條件下的自主學(xué)習(xí)，教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的調(diào)控很重要，教師要把握好自己的角色定位，處理好“主體”與“主導(dǎo)”的關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的自主學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)實(shí)踐、掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.1 給學(xué)生思考的空間

在教學(xué)過(guò)程中，不要把問(wèn)題的答案直接告訴給學(xué)生，要讓學(xué)生通過(guò)思考自己找到問(wèn)題的答案。比如當(dāng)提出“冬蟲(chóng)夏草到底是蟲(chóng)還是草”的問(wèn)題后，不是把教學(xué)直接指向問(wèn)題的答案，而是讓學(xué)生自己通過(guò)觀看“冬蟲(chóng)夏草生長(zhǎng)過(guò)程的Flash動(dòng)畫”，配合音頻解說(shuō)，自己去分析，去思考，然后在班級(jí)進(jìn)行交流和討論，通過(guò)師生之間、生生之間的互動(dòng)，進(jìn)一步產(chǎn)生思想的碰撞，使學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)得以深化和升華，使學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)到事物的表象，也能透過(guò)表象看到事物的實(shí)質(zhì)。

2.2 給學(xué)生自主實(shí)踐的空間

中藥鑒定具有直觀性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，學(xué)生只有在自主實(shí)踐中才能真正將知識(shí)內(nèi)化，真正提高專業(yè)技能水平。比如在“性狀鑒別”的教學(xué)中，教師不是照本宣科地將冬蟲(chóng)夏草的性狀一一介紹給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生自主觀察實(shí)物和圖片，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)和探索，并用自己的語(yǔ)言去描述其特征，使學(xué)生感覺(jué)到自己的一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，而不是被動(dòng)的知識(shí)的容器。再比如在教學(xué)“冬蟲(chóng)夏草正品與混偽品亞香棒蟲(chóng)草的區(qū)別”時(shí)，自主實(shí)踐貫穿始終。教學(xué)是從實(shí)踐開(kāi)始的——學(xué)生觀察二者的圖片，看誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)二者的不同之處。教學(xué)最終又歸于實(shí)踐——將二者的樣品混在一起，讓學(xué)生將其分開(kāi)，在實(shí)踐提高和考查學(xué)生的技能。

2.3 給學(xué)生自主歸納的空間

中藥鑒定的學(xué)習(xí)不能僅停留在對(duì)事物的感性認(rèn)識(shí)上，還要進(jìn)行理性的升華，使知識(shí)點(diǎn)更加準(zhǔn)確，條理更加清晰，并有利于知識(shí)的記憶和再現(xiàn)。比如，在對(duì)冬蟲(chóng)夏草和亞香棒蟲(chóng)草進(jìn)行觀察和對(duì)比的基礎(chǔ)上，可以用表格的形式將其共同點(diǎn)和區(qū)別點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。表格在以前的教學(xué)中也經(jīng)常使用，這里不防讓學(xué)生自己動(dòng)手繪制，鍛煉其對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理和歸納的能力。

3 運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)條件

傳統(tǒng)的教學(xué)中學(xué)生對(duì)教師的依附性很強(qiáng)，教師是學(xué)生獲得知識(shí)的主要信息源，學(xué)生一遇到問(wèn)題馬上想到的是老師，而現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，極大的豐富了教育資源，同時(shí)以其高度的交互性為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利的條件，也使自主學(xué)習(xí)真正成為可能。在教學(xué)中適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)，使學(xué)生體驗(yàn)現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，提高自主學(xué)習(xí)的水平。

3.1 將教師已有的教學(xué)資源與學(xué)生共享

教師制作的課件在一定程度上反映了教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)科的熱點(diǎn)，是教師占有的教學(xué)資源的集中體現(xiàn)，提前拷貝給學(xué)生，讓學(xué)生利用課件自主預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自主復(fù)習(xí)查漏補(bǔ)缺。教師還將網(wǎng)上好文章好網(wǎng)站的鏈接介紹給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣，自主選擇，學(xué)習(xí)參考。

3.2 運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)自主解決問(wèn)題

有人說(shuō)在國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)上“只有想不到?jīng)]有做不到”。一方面，互聯(lián)網(wǎng)擁有海量信息，并具有搜索功能，遇到問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行搜索、篩選和分析，尋找問(wèn)題的答案；另一方面，互聯(lián)網(wǎng)還具有交流功能，有很多優(yōu)秀的專業(yè)論壇，引導(dǎo)學(xué)生利用論壇發(fā)起自己的話題或參與討論，在交流中學(xué)習(xí)提高，在交流中結(jié)交良師益友，在交流中體驗(yàn)海闊天空。

4 優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制，增加自主學(xué)習(xí)導(dǎo)向

評(píng)價(jià)是根據(jù)一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的價(jià)值判斷活動(dòng)。在評(píng)價(jià)活動(dòng)中，評(píng)價(jià)者常以國(guó)家和社會(huì)的價(jià)值和需要為準(zhǔn)繩，設(shè)計(jì)一套評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。被評(píng)價(jià)者為追求好的評(píng)價(jià)結(jié)果和達(dá)到其目的，就會(huì)致力于滿足評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的要求。評(píng)價(jià)指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)就成為被評(píng)者的努力方向。因而評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向功能。

4.1 優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)

根據(jù)現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的理念，評(píng)價(jià)是教與學(xué)主要的、本質(zhì)的、綜合的一個(gè)組成部分，應(yīng)貫穿于教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)同樣是課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。在以自主學(xué)習(xí)為導(dǎo)向的課堂中，對(duì)體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)特征的學(xué)習(xí)活動(dòng)要給以必要的、適時(shí)的、肯定性的評(píng)價(jià)。比如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，應(yīng)加以肯定，以鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中積極思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。比如：學(xué)生能通過(guò)預(yù)習(xí)或?qū)ξ谋举Y料的自主學(xué)習(xí)或通過(guò)親身實(shí)踐等自己解決問(wèn)題，應(yīng)加以肯定，以鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，逐步減小學(xué)生對(duì)老師的依附性。比如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能與生活實(shí)際相聯(lián)系，應(yīng)加以肯定，使學(xué)習(xí)建立在已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，并有利于學(xué)以致用……同時(shí)要慎用否定性評(píng)價(jià)，有時(shí)候?qū)W生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)不全面或不正確，但只要學(xué)生積極參與教學(xué)就要加以鼓勵(lì)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，只要你去觀察了，去思考了，去做了就一定有收獲。這樣有利于保護(hù)學(xué)生的積極性，活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解，形成有利于師生之間、生生之間交流的比較寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

4.2 創(chuàng)新評(píng)價(jià)形式

除了運(yùn)用傳統(tǒng)筆試、口試等評(píng)價(jià)形式之外，嘗試以開(kāi)放性的作業(yè)設(shè)計(jì)為核心的評(píng)價(jià)形式，不僅有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也化解了有限的課堂教學(xué)與無(wú)限的專業(yè)實(shí)踐的矛盾。比如，讓學(xué)生調(diào)查當(dāng)?shù)厥袌?chǎng)上冬蟲(chóng)夏草行情、了解真?zhèn)吻闆r等，并撰寫調(diào)查報(bào)告。在進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查和撰寫報(bào)告的過(guò)程中可以強(qiáng)化學(xué)生在實(shí)踐中自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和綜合能力，比如，與人溝通和交往的能力、調(diào)查和分析的能力、書面和口頭表達(dá)的能力、在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力等，并且學(xué)生可以在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自身的不足，對(duì)自己進(jìn)行正確的定位，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。

4.3 優(yōu)化評(píng)價(jià)主體

評(píng)價(jià)主體是指具備一定評(píng)價(jià)知識(shí)技能，能夠?qū)嶋H參加評(píng)價(jià)活動(dòng)的人，評(píng)價(jià)主體可以是老師，可以是家長(zhǎng)，在我們倡導(dǎo)以自主學(xué)習(xí)為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)中我們更重視以學(xué)生作為評(píng)價(jià)的主體參與評(píng)價(jià)。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的自我監(jiān)控，自我調(diào)適，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能最及時(shí)地反饋學(xué)生本人知識(shí)目標(biāo)和技能目標(biāo)的達(dá)成情況，是學(xué)生自我反思的過(guò)程，在自我評(píng)價(jià)中學(xué)生即可以發(fā)現(xiàn)自己的薄弱環(huán)節(jié)，加以調(diào)整和提高或進(jìn)一步尋求老師和同學(xué)的幫助，也可以使學(xué)生看到自己的長(zhǎng)處，體驗(yàn)成長(zhǎng)的愉悅，從而使評(píng)價(jià)成為學(xué)生自我發(fā)展的動(dòng)力。

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