淺談怎樣做好中職學校班級管理工作

摘 要：中職學校的班級管理工作復雜而艱辛。面對中職學校學生的特殊性，班主任在班級管理中，要重新定位自己的角色：要放低眼光和姿態(tài)，賞識學生；服務學生；身體力行，為學生做好表率；以人為本，尊重學生；以學生點滴的進步激勵學生。做一名敢于自我突破，迎接挑戰(zhàn)，受學生尊敬和愛戴的新時期的中職學校的班主任。

關鍵詞：中職學校 班級管理 角色 新定位

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（b）-0218-01

班主任是班集體的組織者、教育者和管理者。班主任的品格和工作質(zhì)量如何，將直接影響著班風的好壞及學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。特別是在中等職業(yè)學校，學生的學習興趣不高，組織紀律性差，個性十足。面對這樣一群孩子，班主任必須給自己的角色做一個重新定位，才能創(chuàng)建一個和諧班集體，使學生向健康的方向發(fā)展，成為社會的有用人才。本人根據(jù)多年的班級管理工作經(jīng)驗和教育教學實踐，針對中職學校的班級管理工作，談一下自己的看法。

1 放低眼光，賞識學生

在職業(yè)學校，學生最討厭的是上文化課。學生上課不打開課本，在課堂上吃東西、看小說等等的不良行為都會存在。面對這些問題，有些人就認為他們是“朽木不可雕也”，但作為班主任絕不可茍同。學生的成績差，喪失了學習的興趣和熱情，這是事實，但是不能就此判定他們是“朽木”。要堅信在他們這些看似“朽木”的人中，將來同樣會有出類拔萃的人才。所以班主任就要放低眼光，去發(fā)掘每一個學生的優(yōu)點，哪怕這個點很小很弱，也要給他挖出來，賞識他、鼓勵他，使它由小變大，由少變多，從而達到轉變的目的。而對于學生表現(xiàn)出來的種種不良行為，有的老師可能認為憑自己三言兩語的所謂真誠的勸說和嚴格的班規(guī)班紀，甚至是嚴厲的批評和指責，就能起到立竿見影的作用，讓學生改掉缺點，好好學習。事實上這種急功近利的做法，只能加劇學生與老師的對立，其結果只能是更糟。蘇霍姆林斯基說過：“有時寬容引起的道德振動比懲罰更強烈。”老師的寬容會使學生感受到一份關愛與撫慰，所收到的效果遠遠勝于嚴厲的約束和批評。所以我的做法是：與各任課老師進行有效的溝通，耐心的與學生交流，少批評，少責罰。根據(jù)每位學生的不同情況，對癥下藥，慢慢地培養(yǎng)起他們的學習興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣。

2 身體力行，做好表率

現(xiàn)在的中職生，十六、七歲的年紀，心理、生理的成長都處在非常關鍵的時期。由于他們?nèi)狈ι鐣嵺`的鍛煉，情感脆弱，他們的知、情、意、行的矛盾日趨深刻、復雜。同時信息社會所傳播的混雜的信息對這些學生來說又充滿了誘惑。這就要求班主任必須有強烈的責任心和使命感，憑借自己的品行、學識、人格的示范作用，去影響和教育學生。著名的心理學家、教育家盧梭認為：可敬的教師應該是“德行高潔而不虛偽，心地仁慈而不優(yōu)柔，說話坦率，言行一致”。所以在班級管理中，我十分注重自己的言表風紀，我要求學生做到的，自己必須先做到；不許學生做的，自己必須堅決不做，并出色的完成各項本職工作。以自己的一言一行去感化學生、影響學生。

3 調(diào)整心態(tài)，尊重學生

教育界有這樣一句名言：“沒有尊重就沒有教育，沒有相互尊重，教育就會變成一場發(fā)生在師生之間嚴酷的、兩敗俱傷的‘戰(zhàn)爭’”。一部分中職生，一方面因為學習成績差；另一方面是因為社會上有些人對職業(yè)教育的偏見。使得他們很自卑，最怕別人看不起。為了掩蓋自卑心理，他們通常會采用冷漠對人，或頂撞老師，甚至是逃課等方式來偽裝自己。實際上他們的內(nèi)心非常渴望老師和同學的尊重和關心。作為班主任一定要了解他們的心理特征，面對犯了錯的學生或頂撞自己的學生，不要一味地把自己擺在高高在上的位置，對學生大聲斥責。蘇霍姆林斯基說過：“孩子的尊嚴是人類最敏感的角落，保護孩子的自尊心，就是保護孩子的潛在力量。”他還說過：“教師只有關心人的尊嚴，才能使學生通過學習而受到教育”。所以在班級管理中，老師時刻注意尊重學生，保護學生的自尊心。在遇到上述情況時，調(diào)整好自己的心態(tài)，以寬容仁慈的胸襟，以柔克剛，是避免“戰(zhàn)爭”，教育學生的最有效的方法。

4 放低姿態(tài)，服務學生

職業(yè)教育是一種就業(yè)教育，我國目前的就業(yè)形勢嚴峻，競爭激烈。而中職生的學歷低，有些學生原本就自卑，缺乏自信，就業(yè)壓力更大。這些會導致學生心理焦慮、恐慌，對自己的前途充滿擔憂，久而久之會出現(xiàn)不良的心態(tài)和行為。面對這些情況，班主任就要放低姿態(tài)，放下架子，走進學生的心里，了解他們的困惑。一方面對他們進行必要的心理疏導，鼓勵他們努力提高自身的文化修養(yǎng)和專業(yè)技能，勇敢迎接社會的挑戰(zhàn)；另一方面，多渠道收集就業(yè)信息和國家的就業(yè)政策，為學生提供實實在在的就業(yè)指導和就業(yè)服務。解除學生的心理負擔，輕松學習，快樂生活。

5 以人為本，傳遞喜訊

家訪是班主任的一項重要工作，是班主任對學生進行教育的有效形式。而家庭又是學校教育的基礎和補充，家長是老師實施教育的重要伙伴。如果班主任做家訪的方法不對，效果會使得其反。在基層學校，通常是在學生犯錯的情況下，才去做家訪，實際上就是去告狀。這樣不但不能解決問題反而會火上澆油，使學生產(chǎn)生抵觸情緒，給以后的工作帶來更大的困難。面對那些不斷犯錯的學生，我的做法是：只要發(fā)現(xiàn)學生有進步的表現(xiàn)，就會給學生的家長打一個電話或發(fā)一條短信，讓他們分享學生成長的喜悅。這樣既增強家長教育學生的信心，又鼓勵了學生，同時也在家長、學生和班主任之間架起了一座友誼的橋梁，為以后學生的全面進步和整個班集體的健康發(fā)展奠定了良好的基礎。

總之，中職學校的班級管理工作是復雜的。班主任的管理方法要“和風細雨”，有時“疾風驟雨”是很難奏效的，倒是“隨風潛入夜”的“細雨”最能滋潤學生的心田。在整個班級管理的過程中，我付出了辛勤的勞動，感受到了成功的快樂，也面臨著許多新的困難和挑戰(zhàn)。在新的歷史時期，作為中職學校的班主任肩負的責任很大。無論面臨何種困難，只要我們保持客觀、清醒、理性的認識，自覺樹立以人為本的管理理念，講究班級管理的藝術性，做善于自我突破的教師，就能解決那些不斷出現(xiàn)的新問題，從而使許許多多在中職學校學習的學子們不斷增長才智，成為社會的有用之才。