淺談高校健美操教學(xué)中不容忽視的非智力因素

摘 要：本文以高校健美操教學(xué)為研究對象，著眼于非智力因素的體現(xiàn)，首先分別從動機因素、情感因素以及意志因素這三個方面入手，就非智力因素對高校健美操教學(xué)的影響展開了詳細(xì)分析，在此基礎(chǔ)之上，針對高校健美操教學(xué)過程中，培養(yǎng)上述非智力因素的關(guān)鍵措施，旨在于引起各方特別關(guān)注與重視。

關(guān)鍵詞：健美操教學(xué) 非智力因素 動機 情感 意志 影響 措施 分析

中圖分類號：G831 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（b）-0194-01

非智力因素即非認(rèn)知因素，是指存在于智力以外，以心理、環(huán)境、生理、道德為主要組成部分的因素。并非直接參與著整個認(rèn)知過程，但對于認(rèn)知結(jié)果卻有著極為深遠(yuǎn)的影響。重視并培養(yǎng)非智力因素，對于提高教學(xué)質(zhì)量而言至關(guān)重要。本文以高校健美操教學(xué)為切入點，試針對以上問題做詳細(xì)分析與說明。

1 非智力因素對高校健美操教學(xué)的影響分析

1.1 動機因素對高校健美操教學(xué)的影響分析

高校健美操教學(xué)參與主體中的絕大部分學(xué)生均是女生。女生內(nèi)在希望通過對健美操課程的學(xué)習(xí)，達到塑造并逐步改善自身形體與形態(tài)的目的。同時，還希望通過學(xué)習(xí)并完成健美操動作，充分展示自身的魅力。而對于男生而言，在女生充滿學(xué)習(xí)欲望的環(huán)境下，同樣能夠更加主動與積極的參與到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。學(xué)生在健美操學(xué)習(xí)中付出了努力，能夠掌握基本的健美操運動技能。結(jié)合這一動機因素，要求高校健美操教師充分利用這一因素，調(diào)動其參與學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自覺性，更好的學(xué)習(xí)并完成相應(yīng)的健美操動作。

1.2 情感因素對高校健美操教學(xué)的影響分析

在現(xiàn)代教育教學(xué)體制作用之下，健美操課程是高校必修體育課程中的可選修課程。換句話來說，選擇學(xué)習(xí)健美操課程的學(xué)生都具備對健美操運動的興趣與愛好。然而，通常情況下，在正式進行健美操課程的學(xué)習(xí)之前，絕大部分學(xué)生對于此項運動的認(rèn)知仍然停留在感性層面，僅僅認(rèn)為健美操是展示身體形態(tài)的一項運動，并沒有認(rèn)識到健美操運動過程中對于運動者音樂節(jié)奏感、身體協(xié)調(diào)能力、運動動作力度等的特殊要求。部分學(xué)生低估健美操學(xué)習(xí)的難度，可能導(dǎo)致其在逐漸深入學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中出現(xiàn)動搖與畏難的情緒。針對這一情況，要求健美操教師及時與學(xué)生進行情感層面的交流，消除其畏難情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)信息與熱情。在自身充分努力的基礎(chǔ)之上，配合教師的細(xì)致指導(dǎo)，最終練好健美操。

1.3 意志因素對高校健美操教學(xué)的影響分析

同常規(guī)意義上的田徑、游泳以及球類運動等常規(guī)運動模式相比，健美操運動最為突出的特點在于：健美操運動的實施需要與音樂節(jié)奏相互配合。這也正是健美操教學(xué)的難度所在。對于初次接觸及學(xué)習(xí)健美操，且自身音樂樂感就比較差的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)過程中對于各個健美操動作的接受將比較困難，即便是掌握了各個健美操動作，熟記了各個動作相互之間的連貫順序，在配合音樂的過程當(dāng)中仍然無法實現(xiàn)音樂節(jié)奏與運動動作的協(xié)調(diào)配合，從而無法高質(zhì)量的完成整套健美操動作。在出現(xiàn)這一問題的情況下，就要求高校健美操教師清楚的告訴學(xué)生，這些問題都是健美操學(xué)習(xí)中常見且能夠克服的問題，樹立學(xué)生頑強拼搏的意志，激發(fā)其克服各個問題的信心與決心，從而更好的投入到健美操學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中。

2 高校健美操教學(xué)中對非智力因素的培養(yǎng)措施分析

2.1 高校健美操教學(xué)中對動機因素的培養(yǎng)措施分析

學(xué)習(xí)過程中的主動性與積極性有助于引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中激發(fā)對學(xué)科課程的濃厚興趣，這對于高校健美操教學(xué)活動的開展而言同樣如此。實踐證實：學(xué)生學(xué)習(xí)主動性與積極性激發(fā)在很大程度上取決于學(xué)生對健美操課程的學(xué)習(xí)動機。相關(guān)教學(xué)工作者就曾明確指出：對于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)動機是建立在學(xué)習(xí)需要的基礎(chǔ)之上所產(chǎn)生的。一旦形成了良好的學(xué)習(xí)動機，則將使得學(xué)生對于健美操學(xué)習(xí)更加的主動與積極。還需要注意的一點是：受到健美操運動特殊性的影響，運動形式可以多種多樣，與之相對應(yīng)的教學(xué)形式也可以多種多樣。健美操教師并不需要局限于傳統(tǒng)意義上集體性的教學(xué)方式，也可采取個人性或者是對比性的教學(xué)方式。特別是涉及到的技術(shù)性動作的教學(xué)內(nèi)容，需要由易至難的提高動作難度，通過對動作技術(shù)性細(xì)節(jié)的簡化與拆分，提高學(xué)生的掌握度。

2.2 高校健美操教學(xué)中對情感因素的培養(yǎng)措施分析

在整個健美操教學(xué)活動的開展過程當(dāng)中，教師所發(fā)揮的作用是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知并逐步學(xué)習(xí)相應(yīng)的健美操動作。從教師的角度上來說，要想始終保持學(xué)生在健美操學(xué)習(xí)過程中主動性與積極性，就需要從心理氛圍的營造角度入手，確保學(xué)生能夠基于主動性的體驗與感悟，自主選取適合自己的學(xué)習(xí)方式。與此同時，健美操教師在教學(xué)活動中也需要避免受課前策劃流程的限制，而是需要結(jié)合學(xué)生課堂實際的接受情況，發(fā)揮教學(xué)機智，采取隨機應(yīng)變的教學(xué)方式。以學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況為基準(zhǔn)，逐步針對教學(xué)行為進行調(diào)整與優(yōu)化。在上述措施的充分落實之下，學(xué)生的主動性與獨立性均能夠在健美操教學(xué)過程中得到淋漓盡致的體現(xiàn)，能夠自主的將自身的體驗與學(xué)習(xí)興趣充分融合在一起，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)技能的高度結(jié)合，從而最大限度的將健美操學(xué)習(xí)的過程轉(zhuǎn)變成為一種情感的體驗。

2.3 高校健美操教學(xué)中對意志因素的培養(yǎng)措施分析

隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，動作的技術(shù)性、動作與動作之間的連貫性、動作與音樂之間的配合性均成為了學(xué)生學(xué)習(xí)健美操的難點。在長期無法跟上教學(xué)步伐的情況下，學(xué)生不可避免的會產(chǎn)生一定的畏難情緒，對相關(guān)動作的學(xué)習(xí)與聯(lián)系缺乏主動性。為此，就要求教師在教學(xué)活動的開展過程中引導(dǎo)學(xué)生正視上述問題，并采取一對一的方式，加強對這部分學(xué)生基礎(chǔ)動作的訓(xùn)練，掌握好學(xué)習(xí)的步驟，在充分掌握基礎(chǔ)性動作的基礎(chǔ)之上，分步驟、分流程的記好健美操的連貫性動作，最后加入音樂進行配合。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到，只要通過長期且刻苦的練習(xí)，就能夠提高自身健美操運動的水平，樹立頑強拼搏，決不放棄的堅毅意志品質(zhì)。

3 結(jié)語

在高校體育教學(xué)，特別是健美操教學(xué)中，非智力因素的意義是極為突出的。培養(yǎng)非智力因素，對于提高高校健美操教學(xué)質(zhì)量而言至關(guān)重要的，對于學(xué)生個體發(fā)展而言也極為有利。總而言之，本文針對有關(guān)高校健美操教學(xué)過程中非智力因素所涉及到的相關(guān)問題做出了簡要分析與說明，希望能夠引起各方關(guān)注與重視。

參考文獻

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