論如何加強(qiáng)中醫(yī)院校預(yù)防醫(yī)學(xué)本科生學(xué)風(fēng)建設(shè)

摘 要：為培養(yǎng)合格的預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才，我們通過專業(yè)思想教育、突出中醫(yī)學(xué)優(yōu)勢(shì)、優(yōu)化課程體系、校園文化建設(shè)、師德師風(fēng)建設(shè)和創(chuàng)建學(xué)習(xí)氛圍等工作，探索開展中醫(yī)院校預(yù)防醫(yī)學(xué)本科生學(xué)風(fēng)建設(shè)。

關(guān)鍵詞：中醫(yī)院校 預(yù)防醫(yī)學(xué) 本科生 學(xué)風(fēng)建設(shè)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）05（b）-0132-01

為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的需求，河南中醫(yī)學(xué)院在全國中醫(yī)院校中率先開辦了預(yù)防醫(yī)學(xué)本科專業(yè)。面對(duì)新的專業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)方向，我們?cè)谠搶I(yè)本科生的學(xué)風(fēng)建設(shè)方面做了一些有益的探索，通過本文的回顧，希望為以后更好地完善工作內(nèi)容和方法引發(fā)思考。

1 通過進(jìn)行專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)目的教育，使中醫(yī)預(yù)防本科生具備穩(wěn)定的專業(yè)思想、樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、端正的學(xué)習(xí)態(tài)度

1.1 中醫(yī)院校設(shè)置預(yù)防醫(yī)學(xué)本科專業(yè)是國家政策的導(dǎo)向

《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的意見》指出要充分發(fā)揮中醫(yī)藥（民族醫(yī)藥）在疾病預(yù)防控制、應(yīng)對(duì)突發(fā)公共衛(wèi)生事件、醫(yī)療服務(wù)中的作用；在促進(jìn)基本公共衛(wèi)生服務(wù)均等化工作中，探索發(fā)揮中醫(yī)藥“治未病”優(yōu)勢(shì)的途徑和方法。這給中醫(yī)院校進(jìn)行預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)，結(jié)合中國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)，開展群體性疾病的防治及研究工作指明了方向。

1.2 中醫(yī)院校進(jìn)行預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)是社會(huì)發(fā)展的需求

人口、健康及公共衛(wèi)生是當(dāng)今世界各國需要面對(duì)及認(rèn)真研究的重大問題。隨著全球化、城鎮(zhèn)化、工業(yè)化的進(jìn)程，疾病的傳播、控制和預(yù)防成為全球所共同面對(duì)的難題。廣泛存在的食品安全、飲用水污染、人口老齡化、疾病譜變化等方面也給公共衛(wèi)生帶來了巨大的挑戰(zhàn)，因此，預(yù)防醫(yī)學(xué)的重要性越來越突出。在2003年SRAS疫情后，教育部向全國高校發(fā)布了《教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)預(yù)防醫(yī)學(xué)相關(guān)課程教學(xué)的通知》（教電[2003]190號(hào)，特急）文件，使預(yù)防醫(yī)學(xué)教育迎來了良好的發(fā)展機(jī)遇。作為我國醫(yī)學(xué)高等教育的重要組成部分，中醫(yī)院校開展預(yù)防醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)的教育，將傳統(tǒng)的中醫(yī)藥學(xué)的優(yōu)勢(shì)內(nèi)容充實(shí)進(jìn)現(xiàn)代的預(yù)防醫(yī)學(xué)，有利于預(yù)防醫(yī)學(xué)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)和應(yīng)用技能的完善，也更符合我國醫(yī)療體系的發(fā)展需求。

2 通過突出中醫(yī)學(xué)優(yōu)勢(shì)、優(yōu)化課程體系，使本科生形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣、良好的學(xué)習(xí)效果

2.1 學(xué)業(yè)中融入中醫(yī)學(xué)“治未病”理論體系

我國傳統(tǒng)中醫(yī)藥源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，“治未病”體系較為完備。《周易·系辭》中云“君子安而不忘危，存而不忘亡，治而不忘亂，是以身安而國家可保也”，“是故圣人不治已病治未病，不治已亂治未亂，此之謂也”；唐代孫思邈提出“上醫(yī)醫(yī)未病之病，下醫(yī)醫(yī)已病之病”；明代朱丹溪提出“已病而后治，所以為醫(yī)家之法；未病而先治；所以明攝生之理”；這些形成了中醫(yī)治未病理論的基本框架，經(jīng)歷代醫(yī)家的完善，不斷地得到繼承、發(fā)展和廣泛應(yīng)用。

2.2 關(guān)注中醫(yī)藥的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力

我國傳統(tǒng)中醫(yī)藥應(yīng)用廣泛，深入民心，效果明顯。經(jīng)過長(zhǎng)期的臨床試驗(yàn)驗(yàn)證，中醫(yī)藥在sars等傳染病和心、腦血管病等重大疾病防治過程中療效確切。中醫(yī)藥具有整體調(diào)節(jié)、未病先防、既病防變、防治結(jié)合、簡(jiǎn)便驗(yàn)廉、用藥安全的作用特點(diǎn)和特色。

西方醫(yī)學(xué)由單純生物醫(yī)學(xué)模式向生物-社會(huì)-心理醫(yī)學(xué)的轉(zhuǎn)變，逐漸接近于中醫(yī)學(xué)人體-自然-社會(huì)心理模式，使人們認(rèn)識(shí)到中醫(yī)藥學(xué)的基本理念和方法與未來醫(yī)學(xué)發(fā)展方向的一致性，國內(nèi)外開始重新審視并日益重視中醫(yī)藥學(xué)的理論和方法。

2.3 基于中醫(yī)院校的優(yōu)勢(shì)，完善預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的課程體系

為進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，我校以現(xiàn)代預(yù)防醫(yī)學(xué)理論為指導(dǎo)，結(jié)合中醫(yī)預(yù)防醫(yī)學(xué)思想，對(duì)專業(yè)課程體系進(jìn)行了整體優(yōu)化，初步建立起了富有中醫(yī)院校特色的預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)課程體系。基本內(nèi)容包括課程體系結(jié)構(gòu)和教學(xué)進(jìn)程安排。課程體系結(jié)構(gòu)包括了必修課、限定選修課、任意選修課三大類，由五個(gè)模塊組成，即公共基礎(chǔ)課、資格考試課、專業(yè)課（包括專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)方向課）、醫(yī)學(xué)臨床課和中醫(yī)特色課。教學(xué)進(jìn)程安排為前兩年主要學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和中醫(yī)特色課。第三、四年主要學(xué)習(xí)資格考試課和醫(yī)學(xué)臨床課程，并進(jìn)行臨床實(shí)習(xí)。第五年主要進(jìn)行專業(yè)方向課的學(xué)習(xí)和專業(yè)實(shí)習(xí)。專業(yè)課程體系特點(diǎn)鮮明，在課程體系中開設(shè)了具有中醫(yī)特色的中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中醫(yī)方藥學(xué)、中醫(yī)內(nèi)科學(xué)、中醫(yī)養(yǎng)生學(xué)等課程，并在婦產(chǎn)科學(xué)和兒科學(xué)等課程中加入了中醫(yī)學(xué)的內(nèi)容。重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)臨床知識(shí)和臨床實(shí)踐技能的培養(yǎng)，強(qiáng)化實(shí)際工作能力和現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生逐步樹立中、西醫(yī)學(xué)防治疾病的思想，拓展了學(xué)生服務(wù)社會(huì)的能力和本領(lǐng)[1]。

3 通過校園文化建設(shè)、師德師風(fēng)建設(shè)和規(guī)范的服務(wù)管理，創(chuàng)建和諧有序的學(xué)習(xí)氛圍，帶動(dòng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)紀(jì)律和學(xué)習(xí)方法

3.1 建立健全科學(xué)規(guī)范有效的服務(wù)引導(dǎo)教育管理體系

重視學(xué)生工作隊(duì)伍的培養(yǎng)。定期開展各種形式的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提升工作能力；合情合規(guī)地處理學(xué)生日常事務(wù)，為學(xué)生服好務(wù)；完善日常管理、實(shí)習(xí)教學(xué)管理、獎(jiǎng)貸困補(bǔ)、組織發(fā)展等規(guī)章制度，做好宣傳引導(dǎo)，創(chuàng)建和諧有序的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.2 開展豐富的課外科技文化活動(dòng)

通過大學(xué)生挑戰(zhàn)杯和大學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)項(xiàng)目，提高學(xué)生的科研創(chuàng)新能力；開展職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，促使學(xué)生進(jìn)一步明確專業(yè)發(fā)展前景，制定學(xué)習(xí)規(guī)劃；開展專業(yè)相關(guān)學(xué)習(xí)競(jìng)賽，提升學(xué)習(xí)氛圍；征訂各類有益報(bào)刊雜志，豐富學(xué)生視野；開展本科生導(dǎo)師制，指導(dǎo)學(xué)生生活學(xué)習(xí)及科研創(chuàng)作等。

3.3 強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)

教師的素質(zhì)直接影響著學(xué)生的學(xué)風(fēng)和學(xué)校的校風(fēng)，教師的形象直接關(guān)系著學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。“學(xué)高為師，身正為范”，教師需要以學(xué)生為本，率先垂范，以高尚的人格感染學(xué)生，以和藹的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，以豐富的學(xué)識(shí)引導(dǎo)學(xué)生，以博大的胸懷愛護(hù)學(xué)生。只有這樣，才能保證教書育人的實(shí)效。基于此，我們歷來重視師德師風(fēng)建設(shè)，開展新老教師傳幫帶，組建教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)，教學(xué)大獎(jiǎng)賽，師生論壇，我最喜愛的教師評(píng)選等活動(dòng)提高教師傳道授業(yè)能力和人格內(nèi)涵的完善，從而更加有效引導(dǎo)教育學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

[1]樊蔚虹，申杰，呼海濤，等.構(gòu)建中醫(yī)院校預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)課程體系的探索[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，2008，6（4）：313-314.