項目教學法在中職專業(yè)課教學中的運用及反思

摘 要：在中職院校的專業(yè)課教學中，項目教學法的應用逐漸開展起來，在實際教學過程中也取得了較好的應用效果，但是仍然存在一些問題，本文主要針對中職專業(yè)課教學中對項目教學法的應用中存在的問題進行分析，闡述解決的一些方法。

關鍵詞：項目教學法 中職專業(yè)課 教學 反思

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（b）-0130-01

隨著教育教學改革的進行，中職教育培養(yǎng)人才的目標也更加的明確，要求中職教育以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)作為目標，為了實現(xiàn)這一目標，中職專業(yè)課教學從各個方面都應該突破傳統(tǒng)的教育理念的束縛，積極的創(chuàng)新，從強化學生的職業(yè)意識、構建職業(yè)技能體系入手。而項目教學法的運用，很大程度上提高了學生的主觀能動性，在中職專業(yè)課教學中非常適用。

1 項目教學法

其內(nèi)涵是在教師的指導下，學生能夠親身的參與到整個項目的全部過程中，通過對整個過程中的學習內(nèi)容和學習計劃進行掌握，使學生能夠獨立的安排、組織學習，對學習過程中遇到的困難及問題能夠進行獨立的處理的教學方法。項目教學法能夠很好的提高學生的學習興趣和學習積極性，所以，這種教學方法是一種典型的以學生為教學中心的方法。

2 項目教學法在中職專業(yè)課教學中的應用現(xiàn)狀

2.1 教材的局限性

目前，教材的種類繁多，以項目為主線的教材比比皆是，教材的質量卻參差不齊，其中的項目都是以需求描述、任務分析、相關知識、思路步驟、知識拓展等脈絡進行設計的。但是對全篇梳理發(fā)現(xiàn)，與中職教育存在脫節(jié)，體現(xiàn)布置職業(yè)崗位的需求，盡管在教師的引導下，學生能夠很好的完成項目要求，但是卻不明白適合于哪個職業(yè)群體，因此，也知道在工作中何時會遇到，何時能實現(xiàn)。與此同時，職業(yè)的需求也要求學生應該綜合運用各種知識來完成項目。例如《數(shù)控技術》課程中，要求學生要掌握《機械基礎》《機械制圖》等知識與技能。目前，各個學科的教材還沒有實現(xiàn)統(tǒng)一的設計與規(guī)劃，學生仍停留在學科的概念中，很難樹立起崗位的意識。

2.2 教師自身因素

通過實踐驗證，項目教學法是一種非常有效的教學方法，在中職專業(yè)課教學中也得到了廣泛的應用。但是在實際情況中，很多教師對該教學方法存在理解上的偏差，認為項目教學法只針對專業(yè)課教學展開，盲目的使用，拋棄也傳統(tǒng)的教學方法，造成項目教學法在教學過程中出現(xiàn)僵化和排斥的現(xiàn)象。

2.3 對項目教學法的本質沒有理解

受傳統(tǒng)的教育教學理念的影響，以及教師的思維定式所影響，教師不能準確的把握項目教學法的本質，只是簡單的將項目劃分為若干板塊或知識點講解給學生，并讓學生進行模仿，教師仍舊是教學中的主體，而學生處于被動的地位，這與新課程改革的目的是背離的，因此，也制約的了項目教學法的應用。

2.4 教師的時間經(jīng)驗與教學的要求不符

很多教師都沒有相關專業(yè)課程的實際工作經(jīng)驗，對該專業(yè)課程也不了解，這就導致了在教學過程中不能提供給學生相關的職業(yè)技能、工作態(tài)度及方法，職業(yè)道德與知識體系的構建存在不足，很多時候都存在紙上談兵的現(xiàn)象，使得項目教學法應有的價值難以體現(xiàn)。

2.5 學生自身因素

由于中職院校的學生基礎知識都比較薄弱，盡管進入中職院校的學生的形象思維是主要的思維傾向，比較適合在實踐中學習，但是長期的偏差，或影響到項目教學法的應用，對學生的學習態(tài)度、知識基礎及思維方式都有影響，學生也不能主動的探求知識，團隊合作的意識的也相對缺乏。

3 提高項目教學法在中職專業(yè)課教學中運用的措施

（1）就中職院校的長期發(fā)展來說，作為教育主管部門應該聯(lián)合教研機構，采集各方意見，編寫相對統(tǒng)一的專業(yè)課教材，通過對職業(yè)進行分析，統(tǒng)一的對相關學科教材中的項目設計、任務分解、實現(xiàn)步驟等進行設計，這樣就能和教學緊密的聯(lián)系在一起。在教材的編寫過程中，企業(yè)的一線人員必須要參與進來，保證教材編寫體現(xiàn)出職業(yè)的特征。就目前的中職專業(yè)課教學來說，盡管相關教師都會進行教學研究探討，也能很好的對各種資源進行利用，但是，還應該盡可能的在教學中還原工作流程、環(huán)境等，在職業(yè)中體現(xiàn)出知識與技能的重要性。

（2）對項目教學法的本質進行明確，對教學方法合理的選擇。在實施項目有教學法時，要運用多種教學方法相結合，根據(jù)教學內(nèi)容、學生的實際情況，采用相應的教學方法，幫助和引導學生完成項目任務。

（3）教師要定期進行培訓，教師自己也要勤于學習，可以利用網(wǎng)上視頻、教學演示等手段，對項目教學法的內(nèi)涵進行掌握，把握環(huán)節(jié)的教學設計。同時，也要進行教學反思，對項目教學法的優(yōu)勢和不足進行總結，從而不斷的提高教學水平。

（4）學校要創(chuàng)造有利條件，讓教學與企業(yè)實踐相結合。也要盡可能的要求企業(yè)一線員工到學校進行指導，進行校企合作，一方面學校為企業(yè)培養(yǎng)了人才；另一方面企業(yè)也為學校提供了必要的技術指導。

（5）教師要對學生進行充分的了解，在進行項目教學之前，應該有簡到難，由單一到復雜，鼓勵學生，樹立合作的意識，激發(fā)起學習的興趣，讓學生逐漸適應項目教學法，從而達到預期的教學目標。

4 結語

總而言之，項目教學法在中職專業(yè)課教學中是非常適用的，在教學改革進行的過程中，雖然項目教學法還存在自身的不足，但是在提高學生興趣和教學質量方面，其效果非常顯著，因此，值得在中職專業(yè)課教學中進行推廣。

參考文獻

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