關(guān)于英語語用課堂教學的思考

摘 要：語用能力與外語教學的關(guān)系在21世紀的外語教學研究中是一個值得深入探討的話題。本文從語用課堂教學的必要性和可教性入手，探討了在大學英語教學中提高學生語用能力的方法和需要注意的問題。

關(guān)鍵詞：語用知識 語用課堂教學 顯性教學

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（b）-0128-01

2007年，教育部頒布了《大學英語課程教學要求》，提出大學英語的教學目標是培養(yǎng)學生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學習、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際。因此，培養(yǎng)學生的語用能力在教學中受到越來越多的重視。本文擬從語用教學的必要性和語用的可教性兩個方面進行探討，以期對我國外語課堂語用教學有所啟發(fā)。

1 語用教學的必要性

1.1 語用知識性質(zhì)

Leech（1983）將語用學分為語用語言學和社會語用學。語用知識相應(yīng)地分為語用語言知識和社會語用知識（Thomas，1983）。

前者是表達交際行為和人際關(guān)系意義時所提供的語言資源，后者指的是言語者對交際行動理解和表現(xiàn)的社會感知。這些知識不像詞匯、語法或者句法那樣是顯性的、具體的，而是在動態(tài)的語境中才能反映出來的。所以，KasperRose（2002：237）指出“語用功能知識及其相關(guān)語境因素對于學習者來說是隱性的。即便長期處于目的語語境中，學習者也很難注意到它們”。因此，語用知識的固有屬性使得進行課堂語用教學成為必然。

1.2 語用教與學的現(xiàn)狀

當今大學英語教學更多的是作為一門知識性的學科來教授和學習的。……