淺談環境法中的案例教學

摘 要：教學方法是教學的靈魂所在，它影響學生創新能力和綜合素質培養，大致可分成展示案例、案例討論、概括總結三個基本環節。在《環境法》課程教學中，應用案例教學法，對于完成教學任務、提高教學質量、實現人才培養等都具有重要作用。

關鍵詞：環境法 案例教學

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（b）-0126-01

《環境法》是普通高校環境類專業的選修課，其教學目標是提高大學生運用環境法相關法律法規知識去分析和解決實際環境問題的能力，培養學生的法律意識。本人經過多年的教學，認為借助實際的環境問題案例引入課堂，能有效實現上述目標。

1 案例教學法特色

案例教學是一種開放式、互動式的新型教學方式，于1870年由美國哈佛法學院前院長克里斯托弗·哥倫布首創。20世紀80年代，案例教學引入我國，主要用于部分實踐性、應用性較強的工商管理、法學、醫學、國際商務等學科領域。

首先，案例教學法鼓勵學生獨立思考。傳統教學只告訴學生怎么去做，其內容在實踐中可能不實用，且乏味無趣，在一定程度上損害了學生的學習積極性，學習效果不佳。案例教學就不一樣了，一個好的案例，能真正實現案例情景“再現”，學生在教師指導下，獨立自主地深入案例，充分體驗角色，成為案例活動的主體，積極分析探究問題，尋求解決問題的方案。

其次，案例教學法重視雙向交流。傳統教學方法主要由老師講授書本知識，學生聽懂多少，掌握多少，要到最后考試時才知道，且學到的都是教材中死知識。……