淺談可持續(xù)發(fā)展思想與地理教育

摘 要：可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的提出，是世界各國(guó)在反思以往的基礎(chǔ)上，對(duì)未來(lái)的發(fā)展模式的一種新思考，一種新的戰(zhàn)略思維。這種思想在全世界得到了一致的公認(rèn)和熱烈響應(yīng)。作為與可持續(xù)發(fā)展密相關(guān)的地理學(xué)科，更應(yīng)該向?qū)W生進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展教育。

關(guān)鍵詞：可持續(xù)發(fā)展 人地關(guān)系 地理教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）05（b）-0125-01

可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的提出，是世界各國(guó)在反思以往的基礎(chǔ)上，對(duì)未來(lái)的發(fā)展模式的一種新思考，一種新的戰(zhàn)略思維。這種思想在全世界得到了一致的公認(rèn)和熱烈響應(yīng)。作為與可持續(xù)發(fā)展密相關(guān)的地理學(xué)科，更應(yīng)該向?qū)W生進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展教育。二者的相互倚重的關(guān)系，不僅可以促進(jìn)地理學(xué)科的發(fā)展，也可以在人們的生活中滲透可持續(xù)發(fā)展的思想，使人們樹(shù)立正確的發(fā)展觀和資源觀、價(jià)值觀，增強(qiáng)環(huán)保的意識(shí)。

20世紀(jì)后50年，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，人類(lèi)改造自然的力量空前強(qiáng)大，在收益于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)也付出了極為慘重的環(huán)境代價(jià)。例如極端天氣的貧乏，沙塵暴、溫室效益等。于是人類(lèi)不得不重新審視自己的行為，反思以往的發(fā)展模式是否正確。人們?cè)诳吹饺找婵萁叩淖匀毁Y源，提出了可續(xù)發(fā)展的新思想。可持續(xù)發(fā)展，按照國(guó)際上通行解釋?zhuān)侵福骸霸跐M(mǎn)足當(dāng)代人需要的同時(shí)，不損害人類(lèi)后代滿(mǎn)足其自身需要的能力；也就是要把控制人口、節(jié)約資源與保護(hù)環(huán)境放在重要的位置，使人口增長(zhǎng)與社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展相適應(yīng)，使經(jīng)濟(jì)建設(shè)與資源環(huán)境相協(xié)調(diào)，使經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步相統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。”黨的十七大以來(lái)樹(shù)立的科學(xué)發(fā)展觀是我國(guó)今后發(fā)展的根本指導(dǎo)方針。中國(guó)是一個(gè)人口眾多，人均資源相對(duì)較小的發(fā)展中國(guó)家。這個(gè)國(guó)情決定了我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展之路要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的要求還有相當(dāng)長(zhǎng)的一段路，所以我國(guó)必須要推進(jìn)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的教育。可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵與地理科學(xué)自身研究的特點(diǎn)，使二者有著必然的聯(lián)系。可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)容包括經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和生態(tài)環(huán)境三部分，包含了自然性質(zhì)和社會(huì)性質(zhì)。地理學(xué)也是自然和社會(huì)性質(zhì)兼有的綜合性學(xué)科，基本包含了上述的三個(gè)方面。這三者協(xié)調(diào)的發(fā)展，不僅是可持續(xù)發(fā)展的思想，同時(shí)也是地理教學(xué)的中心目標(biāo)。

1 可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵和地理科學(xué)的研究主題一致

1.1 可持續(xù)發(fā)展是關(guān)于環(huán)境發(fā)展的理論

作為一種全新的發(fā)展思想和戰(zhàn)略，其目的是使社會(huì)的發(fā)展具有長(zhǎng)期性和延續(xù)性的能力。發(fā)展是全方位的，包括社會(huì)經(jīng)濟(jì)和環(huán)境。這其中，自然環(huán)境是社會(huì)永續(xù)發(fā)展的前提。自然環(huán)境為社會(huì)發(fā)展提供了原料和生產(chǎn)場(chǎng)所。可持續(xù)發(fā)展的實(shí)質(zhì)從始至終就與人類(lèi)社會(huì)和自然環(huán)境這兩大系統(tǒng)的相互作用關(guān)系即“人地關(guān)系”緊密相連，而人地關(guān)系就是地理科學(xué)研究的傳統(tǒng)內(nèi)容之一。協(xié)調(diào)的人地關(guān)系，仍舊是現(xiàn)代地理學(xué)的主要研究?jī)?nèi)容，而不同點(diǎn)在于人地協(xié)調(diào)的問(wèn)題研究在當(dāng)下更具緊迫性。

1.2 可持續(xù)發(fā)展的理念是人文地理學(xué)的理論基礎(chǔ)和延伸

現(xiàn)代地理學(xué)的研究主題是協(xié)調(diào)的人地關(guān)系，這是人文地理學(xué)的理論基礎(chǔ)。而人地關(guān)系是和時(shí)代背景緊密結(jié)合的，不是固定的，而是隨著時(shí)代的變化而變化。如今可持續(xù)發(fā)展的思想正是時(shí)代賦予地理科學(xué)的新內(nèi)涵。這也就自然成為了人文地理學(xué)的發(fā)展和延伸。

1.3 可持續(xù)發(fā)展思想的最佳教育領(lǐng)域是地理學(xué)科

可持續(xù)發(fā)展涉及到經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、生態(tài)等多個(gè)領(lǐng)域，這就需要自然和人文學(xué)科互相結(jié)合研究，具有較強(qiáng)的綜合性。研究人類(lèi)社會(huì)與自然環(huán)境關(guān)系的問(wèn)題，正好是地理學(xué)科的優(yōu)勢(shì)。因此，在可持續(xù)發(fā)展的研究上，在可持續(xù)發(fā)展的教育上，地理學(xué)科具有比其他學(xué)科不可替代的作用，是最佳的教育領(lǐng)域。

2 地理教學(xué)可以促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展思想的滲透

2.1 可持續(xù)發(fā)展一個(gè)復(fù)雜的，系統(tǒng)的工程

可持續(xù)發(fā)展是一個(gè)涉及多學(xué)科、多層次、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，其實(shí)質(zhì)就是人口、資源與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，也就是人與地、人與人的關(guān)系，為當(dāng)代以及后代建立一個(gè)可以持續(xù)的物質(zhì)和文化基礎(chǔ)。作為協(xié)調(diào)人地關(guān)系為主要內(nèi)容的地理科學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生地理素質(zhì)為目的的地理 教育，一定為公民樹(shù)立正確的人地觀做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

2.2 可持續(xù)要求強(qiáng)調(diào)整體性

可持續(xù)發(fā)展的實(shí)現(xiàn)，必須考慮各個(gè)發(fā)展因子以及各個(gè)因子之間的關(guān)系和作用規(guī)律，也就是綜合的自然與人文因子。這就是說(shuō)一切發(fā)展的問(wèn)題，如環(huán)境問(wèn)題、人口問(wèn)題、資源問(wèn)題等這些問(wèn)題的解決最終要回歸到一定地理區(qū)域中，回歸到一定的系統(tǒng)中。也就是說(shuō)要有整體性。

這也是地理學(xué)科教育的傳統(tǒng)方法和思路。

2.3 可持續(xù)發(fā)展設(shè)計(jì)的各個(gè)因子必須協(xié)調(diào)發(fā)展

現(xiàn)代社會(huì)存在的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題正是可持續(xù)發(fā)展思想提出的原因，它所揭示的本質(zhì)問(wèn)題就是人與自然的關(guān)系。而可持續(xù)發(fā)展所涉及的各個(gè)發(fā)展因子，不論是從系統(tǒng)豐富度上，還是系統(tǒng)復(fù)雜性上都是其他學(xué)科無(wú)法比擬的。這可以提高人們分析、處理和協(xié)調(diào)人地之間的矛盾。

3 在可持續(xù)發(fā)展思想指導(dǎo)下的地理教學(xué)

可持續(xù)發(fā)展是地理學(xué)科教學(xué)的基本內(nèi)容之一。加強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展觀念的培養(yǎng)，在教學(xué)中如何實(shí)施呢？

3.1 培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展意識(shí)

要使學(xué)生了解當(dāng)前全球以及我國(guó)所面臨的人口資源環(huán)境問(wèn)題，喚起他們的憂(yōu)患意識(shí)和了解推動(dòng)可持續(xù)發(fā)展的情感。在地理教學(xué)中要緊緊扣住人地關(guān)系這條主線(xiàn)，通過(guò)各種渠道和形式，多角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，滲透可持續(xù)發(fā)展的思想。并使他們的頭腦中不斷深化可持續(xù)的思想。建立可持續(xù)的理念。

3.2 增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

生態(tài)環(huán)境是地理教學(xué)中的重要內(nèi)容，而保護(hù)生態(tài)環(huán)境又是可持續(xù)發(fā)展思想的內(nèi)涵。人口的增長(zhǎng)，必然導(dǎo)致環(huán)境的破壞。環(huán)境的破壞如今已經(jīng)嚴(yán)重影響到我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展。近年來(lái)，引起全國(guó)轟動(dòng)的破壞生態(tài)環(huán)境的重大事件，被新聞媒體曝光，這引起了人們對(duì)自身行為與環(huán)境之間關(guān)系的思考。以環(huán)境高度污染為代價(jià)的經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，這并不意味著是高質(zhì)量的生活，它只會(huì)加劇發(fā)展與生態(tài)環(huán)境的矛盾。如果今后的發(fā)展仍舊是以高污染的方式進(jìn)行，那么對(duì)生態(tài)的破壞只能更嚴(yán)重，進(jìn)而影響到人類(lèi)的發(fā)展。這就要求必須將發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，把環(huán)保的觀念深入到地理教學(xué)中來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

3.3 使學(xué)生確立正確的資源觀

地理教學(xué)中的重要內(nèi)容之一為資源問(wèn)題。可持續(xù)發(fā)展思想的落實(shí)就要求必須樹(shù)立起正確的資源觀。以往的教材中總是說(shuō)中國(guó)地大物博，而今天的地理教學(xué)中，在于世界各國(guó)情況作對(duì)比時(shí)，則重點(diǎn)說(shuō)中國(guó)人均資源少的基本國(guó)情。因?yàn)槲覈?guó)科學(xué)技術(shù)水平落后，資源利用率低，存在大量的浪費(fèi)現(xiàn)象。為此，我們必須摒棄過(guò)去傳統(tǒng)的資源觀念，要樹(shù)立正確的科學(xué)的資源觀。

參考文獻(xiàn)

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