英語專業(yè)基礎階段教學中的多元化學科滲透

摘 要：科技進步日新月異，自然科學之間的界限日趨模糊，不斷表現(xiàn)出其內在的統(tǒng)一性。因此，英語教學中的多學科綜合和滲透成為一種必需，該文探討了在英語專業(yè)基礎階段如何進行多元化學科滲透。

關鍵詞：英語專業(yè) 學科滲透 多元化

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（b）-0120-01

著眼于拓寬學生視野，提高學生綜合素質，教師在英語專業(yè)基礎階段貫徹學科滲透多元化，對于提高英語教學質量，培養(yǎng)綜合型人才具有實質意義。

1 變化策略，注重方式滲透

1.1 教學空間開放化

教師不但要給學生提供廣闊的思維空間并運用到語境中，如教“spring，summer，autumn，winter”時，教師可讓學生先思考四季各具備什么特征，然后鼓勵他們用自己喜歡的方式來描述四季，引導他們回憶在不同的季節(jié)中自己曾經(jīng)歷的有趣事件，條件允許的情況下，還可以帶學生到戶外去感受、體驗、總結、描述大自然中的四季。

1.2 課堂活動多樣化

多樣化的學習活動不僅是提高學生綜合素質的基本方法，也是發(fā)展學生語言綜合運用能力的有效途徑。如，教師在教授“I’d like…”句型時，可以以此為載體引領學生溫習已知詞匯，如食品類的“apple，coffee，cake，rice”等。第二步，教師給出特定語境。第三步，引導學生將“I’d like…”句型運用到此情境中。第四步，組織學生分組對話、設定情景、運用句型。

1.3 教學內容綜合化

教師應根據(jù)教學需要加強教學內容中的學科關聯(lián)，將不同學科領域的知識與本學科融會貫通。如，《新編英語教程3》中Unit 3“Three Sundays in a Week”，作者是著名美國文學家Allan Poe，文章涉及到地理上的時區(qū)概念以及一些語言點。教師可以設計以下幾個活動來實現(xiàn)語言學習活動中的學科綜合化。

活動一：觀察地圖，了解地理常識。教師讓學生觀察世界地圖，認識二十四個時區(qū)，位于英國倫敦格林威治的國際日界線以及格林威治時間。這些地理知識既是學生應該掌握的地理常識，也是學習這篇課文應該具備的背景知識。

活動二：介紹作者Allan Poe的生平故事。教師給學生介紹作者的背景信息，并引導學生發(fā)掘作者與文章主人公Robert之間的相似之處，從而激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維、培養(yǎng)學生的邏輯推斷能力。

活動三：角色扮演。該文中五個角色性格特征十分鮮明，并且有大篇幅的對話，因此，可以安排學生進行分組的角色朗讀以及角色扮演，這樣不僅能夠激發(fā)學生們的表演欲和創(chuàng)造力，逐漸克服上臺的怯場心理，還能幫助他們更透徹的理解課文。

2 改變觀念，倡導思維滲透

2.1 建立新式教師觀

教師作為課程的傳授者和學生的引路人，其綜合素質的高低直接決定了英語教學的成敗。在當前的英語專業(yè)基礎階段的教師隊伍中，綜合能力高的老師還十分匱乏，大部分老師長期從事本專業(yè)教學，很少涉獵其他專業(yè)學科的知識，即便有少數(shù)老師對本學科以外的領域略知一二，也多是知其皮毛，不夠深刻。因此，為了實現(xiàn)多學科滲透的英語教學，教師們應該自覺增強跨學科學習，提高自身綜合素質。

2.2 建立新式學生觀

當今社會日趨呈現(xiàn)出政治、經(jīng)濟、文化等多極一體化格局，這就要求學生們應具備與這種新型一體化形式相匹配的綜合素質。尤其是在英語專業(yè)基礎階段，學生應自覺培養(yǎng)自身的綜合人文素質，拓寬視野，創(chuàng)造性的將多個學科有機結合起來，而非僅僅局限于單純掌握本學科知識。

3 深挖教材，重視內容滲透

隨著課程改革的不斷深入，教材作為教師教學和學生學習的載體，已經(jīng)越來越多的融入了其他學科的知識，如審美、道德、地理、歷史、文化等等。教學實踐也不斷證明，一位好的老師應該在英語專業(yè)基礎階段充分挖掘教材中的跨學科知識，并能夠整合別的學科知識于英語學習的各項實踐中，引導和鼓勵學生多方位、多角度的學習知識，幫助學生提高整體素質。

在近六年的教學實踐中，筆者做過以下幾點嘗試。

3.1 德育滲透

教學不僅是一個培養(yǎng)學生知識技能的過程，也是一個貫徹思想品德的過程，教師可利用教材中的相關內容對學生進行德育教育。如，在教授單詞“good”時，可引導學生在日常生活中與人打招呼時在對應的時間用上“Good morning，Good noon，Good afternoon，Good evening，Good night”，從而無形中幫助學生掌握了禮貌用語。

3.2 歷史滲透

《新編英語教程》第三冊中的Unit 5“The Light at the End of the Chunnel”，文中講述英法海底隧道的通車典禮和建設過程，教師就應該補充相應的歷史知識，如十九世紀的歐洲歷史格局，英法兩國關系，當時的領導人以及英吉利海峽的歷史地位。這些背景知識不僅幫助學生學習了文中的語言知識也更好的理解了英法隧道的歷史意義。

3.3 體育滲透

《新編英語教程》第三冊中的Unit 9“Who Killed Benny Paret？”主要內容是關于一位美國職業(yè)拳擊運動員是如何在一場全美電視直播的拳賽中被對手擊敗直至命喪拳擊臺，以及賽后的各方調查、態(tài)度、大眾反應等。除了一般性的語言知識講解，教師應該為學生補充拳擊賽中的專業(yè)術語，比如如何用英文表達拳擊臺、直拳、勾拳、格擋、佯攻、裁判、躲閃、回合、護齒等，并且介紹拳擊賽的基本比賽規(guī)則，甚至不妨為學生播放一段比賽視頻，這樣做不僅讓學生了解了有關拳擊的體育專業(yè)知識，也讓學生親身感受到了競技比賽的氛圍。

綜上，現(xiàn)代社會的發(fā)展越來越多的提出了具備多元化學科的知識的綜合型人才要求，因此在英語本科教育，尤其是英語專業(yè)基礎階段，教師們應該積極引領學生汲取課文中的多學科知識，并倡導和鼓勵學生自覺自發(fā)的更新其他學科的知識。

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