英語專業基礎階段教學中的多元化學科滲透

摘 要：科技進步日新月異，自然科學之間的界限日趨模糊，不斷表現出其內在的統一性。因此，英語教學中的多學科綜合和滲透成為一種必需，該文探討了在英語專業基礎階段如何進行多元化學科滲透。

關鍵詞：英語專業 學科滲透 多元化

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（b）-0120-01

著眼于拓寬學生視野，提高學生綜合素質，教師在英語專業基礎階段貫徹學科滲透多元化，對于提高英語教學質量，培養綜合型人才具有實質意義。

1 變化策略，注重方式滲透

1.1 教學空間開放化

教師不但要給學生提供廣闊的思維空間并運用到語境中，如教“spring，summer，autumn，winter”時，教師可讓學生先思考四季各具備什么特征，然后鼓勵他們用自己喜歡的方式來描述四季，引導他們回憶在不同的季節中自己曾經歷的有趣事件，條件允許的情況下，還可以帶學生到戶外去感受、體驗、總結、描述大自然中的四季。

1.2 課堂活動多樣化

多樣化的學習活動不僅是提高學生綜合素質的基本方法，也是發展學生語言綜合運用能力的有效途徑。如，教師在教授“I’d like…”句型時，可以以此為載體引領學生溫習已知詞匯，如食品類的“apple，coffee，cake，rice”等。第二步，教師給出特定語境。第三步，引導學生將“I’d like…”句型運用到此情境中。第四步，組織學生分組對話、設定情景、運用句型。

1.3 教學內容綜合化

教師應根據教學需要加強教學內容中的學科關聯，將不同學科領域的知識與本學科融會貫通。如，《新編英語教程3》中Unit 3“Three Sundays in a Week”，作者是著名美國文學家Allan Poe，文章涉及到地理上的時區概念以及一些語言點?！?br>