大學生對分析化學課程的認知構建與教改對策

摘 要：基于建構主義理論，通過問卷調查法了解大學生對分析化學課程的認知情況，了解他們對分析化學課程的教學方法、教學內容等方面改革的切實需求，最后針對他們的需求，提出教改建議。

關鍵詞：大學生 分析化學課程 認知 教改

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（b）-0114-02

建構主義是一種重要的學習哲學，它的觀點包括認知的建構主義、社會的建構主義和激進建構主義，這些觀點的共同點是：強調科學知識只是對現實的一種更可能正確的解釋，但不是絕對正確的最終答案，它在被個體接受之前，對個體來說是毫無權威可言的。學生的學習不僅是對新知識的理解，而且是對新知識的分析、檢驗和批判。因此，學習不是知識由教師向學生的傳遞，而是個體建構自己的知識的過程，這意味著學習并不是簡單的信息的積累，它同時包含由新、舊經驗的沖突而引發的觀念轉變和結構重組；學習過程并不是簡單的信息輸入、存儲和提取，而是新舊經驗之間的雙向的相互作用過程。因此，教師不是簡單的知識的呈現者，他應該重視學生以往在日常生活和學習中已經形成的豐富經驗，小到身邊的衣食住行，大到宇宙、星體的運行，從自然現象到社會生活，并把學生現有的知識經驗作為新知識的生長點，引導學生從原有的知識經驗中“生長”出新的知識經驗。

根據建構主義的觀點，要對一門課程進行教學改革，必須先了解學生對該門課程的認知及其對教學內容與方法的建構，才能有針對性地提出教學改革方案，達到提高教學質量、培養綜合創新型人才的目的?！?br>