中職語文教學改革的幾點思路

摘 要：傳統的教學法已不適應新時期中職生對語文學習的要求，中職語文教學改革勢在必行。本文從注重學生中職語文素養的培養和教學改革對中職語文教師的要求兩個方面談了幾點思路。

關鍵詞：教學改革 語文素養 教學理念 知識結構

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（b）-0113-01

隨著改革教學工作的開展，中職語文教學也將進行教學方式、教學觀念、及側重點的改變，以適應當今社會發展，讓學生在走出校園后，能很快適應社會環境，運用所學知識實現自身價值，本文以筆者從事中職語文教學多年的工作經驗，主要對中職語文教學改革，淺談了筆者的一些教學方式和教學思想，望能為同行提供一些工作思路。

1 注重學生中職語文素養的培養

1.1 注重學生思想素養的培養

中職的學生畢業就面臨就業，具備良好的思想素養是學生就業的堅實基礎，因此，中職語文教師應在教學過程中注重學生思想素養培養。可以盡量選取優秀的作品，例如：美文、名篇。挖掘教材中的人文意蘊，在加強朗讀和背誦的同時，培養學生熱愛祖國語言的思想感情，進而培養學生良好的思想素養和高尚的道德情操。

1.2 注重學生實用能力的培養

中職的語文教學模式不同于高中語文的應試教育模式，職業學校的人才培養目標是向社會輸送合格的實用型人才，因此，中職語文課堂必須注重學生實用能力的培養：如教師在課堂教學上鼓勵學生養成使用教學工具學習知識的方法，可利用查閱詞典，字典或利用網絡搜集信息的方式等。

1.3 注重學生的創新能力的培養

現代社會需要的是具備創新能力，有開拓精神的技術型人才，應試教育只能固化學生的思維，一張試卷，一份標準答案，不僅是中職語文教育的弊端，也嚴重壓抑了學生的思維和個性的發展。因此，中職語文教師在教學過程中應引導學生積極主動的參與學習過程，給學生充分的空間讓其發揮各自的思想見解，激活學生發散思維，通過質疑爭辨，進而積極的探索，思考，不斷提高創新能力。

2 教學改革對中職語文教師的要求

2.1 有針對性的安排教學內容

中職生選擇中職學校的目的非常明確，就是學技術，找工作。學了會用，學以致用是中職學生學習的根本目的。那么，中職教師在課程內容的教學安排上就要用辨析的眼光選取對學生在以后工作中能有實用性的教學內容，如放棄教材中不合時代的，沒有學習價值的課文，而將應用文寫作、口語訓練、語文綜合實踐作為教學內容的側重點。這樣不但可以徹底改變目前中職語文教學以閱讀教學為主、應用文寫作沒有訓練到位、口語訓練幾乎為零的狀況，也可以改變語文課堂的一片“鴉雀無聲”而專業課堂上“歡呼雀躍”的情景。

2.2 更新中職語文教師的知識結構

以往的中職語文教師的知識結構比較單一，但語文教學本身就與思想道德、社會生活、歷史文化及自然科學有著密切的聯系，隨著教學改革的不斷進行，中職語文教師應打破知識結構的封閉性，重視知識結構的融合和調整。中職語文教師如果能夠跨越學科的條塊分割，擴展知識領域，了解掌握相關專業的知識。

2.3 轉變教學理念

中職語文教學不應還是為了考試卷子的一份標準答案，在教學改革的過程中，中職語文教師必須認識到：中職語文的課堂不是再是老師的“一言堂”，而是學生唱主角的天下，要讓學生成為學堂的主體首要做的是要教師轉變教學理念。老師要由原來的“教授”轉變為“引導”，讓學生由原來的“聽眾”轉變為“參與者”

教師要真正做到教學理念的轉變，就要從轉變教學方式入手。那么如何轉變教學方式呢？可以從以下幾個方面入手：

（1）采用分組教學的方式。將學生按照學習成績或個人特點分成小組，教師在教學過程中，可以根椐各小組的學生分組情況布置不同的任務，討論或共同完成后由各小組選出一名同學作代表來表述，這種方法既能根椐不同學生的成績基礎和個性特點因材施教，又能培養學生團隊合作精神。

（2）加強訓練，提高學生“聽、說、讀、寫”的能力。

要改變傳統的語言教學，讓學生在課堂“動”起來，才能真正的達到提高學生能力的目的。如充分利用課內閱讀的時間，提高學生“聽、讀”的能力。除采用自讀、導讀、示范朗讀的傳統教學方法外，還可以利用錄音朗讀，復述故事，聽音樂背誦、多媒體教學等形式為“聽、說、讀”能力訓練提供更直觀，更生動的情境，調動學生參與的積極性，讓學生在優美的聲音，生動的畫面，豐富多彩的視聽環境中學習，不但能激發學生的學習興趣，更能提高“聽、說、讀”的綜合能力。

創設良好的視聽環境對于提高學生“讀”的能力容易，但如何提高學生“說”的能力呢？那就是開展課堂討論和評議的環節。如教師提問問題后，學生回答的是否準確完整，不是由教師來評議，而是由學生來給分，在學生給分的同時要說出給分的依椐，這樣的過程不僅培養了學生的分析能力，也讓學生們既動了腦，也動了“口”。

學生在課堂“動”起來，不光要“動口”也要“動手”可以用“練”的方式，提高學生“寫”的能力，教師在教學過程中抓住無處不在的“練”的機會，如課文教學中講授《我的母親》時，可以用仿寫的形式，要學生學完課文后，仿寫一下同題目作文；講小說《項鏈》時，可以讓學生續寫結尾；講應用文寫用時可以與專業課相結合。

2.4 改變考核與評價方式

中職學生的語文基礎本就較差，各個學生的語文水平又良莠不齊，傳統的教學以一張卷子定命運，學生們恐懼考試，逃避考試，喪失了學習語文的興趣。在這種情況下，中職語文教學改革也應包括考核方式的改變。如用平時成績與期末成績想結合的考試方式。即平時在課堂上完成“聽、說、讀、寫”訓練的同時給予多種形式的評估，將每節課的成績積累到期末，然后與期末考試成績想相結合。這樣每個學生到期末的成績都不會太不理想，既調動了學生的積極參與性又完成了中職語文課上訓練學生綜合應用能力的目的。

3 結語

隨著經濟的發展，工作崗位對中職生的要求也在改變，中職語文教學必須改革傳統的教學理念、教學方法和教學內容，強化語文學科在中職院校的中起到的工具性作用，形成具有職業特色的課程觀，為社會，為各行各業培養出更多的素質高、技能強的勞動者。

參考文獻

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