大學英語校級口語測試的問題與對策

摘 要：鑒于口語測試對學生口語能力和課堂教學的反拔作用，校級范圍的英語口語測試應該反思存在的問題，結合本校學生的具體情況，在測試目的、測試形式和評分標準幾方面找出提高校級口語測試信度、效度和操作性的對策。

關鍵詞：校級口語測試 測試目的 測試形式 評分標準

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（b）-0101-02

在英語聽、說、讀、寫、譯各項語言技能測試中，普通高校大學英語期末考試中一般都能涵蓋聽力、閱讀、翻譯和寫作，而口語測試因為考官素質、考試效度、評分方法以及考場設備等制約因素，在具體操作中往往不能大規模有效果地展開。失去了考試指揮棒的引導作用，學生也就不大注重口語能力的提高，甚至對外教開設的英語口語選修課熱情也不高，如此口頭輸出能力就會越發萎縮，形成惡性循環。

1 校級口語測試的問題

口語測試作為語言測試的一部分，從開發到成熟至少需要三個階段：設計、實施和考評階段。[1]在口語測試的設計階段，測評老師首先要明確測試目的是什么；測試方式是什么；測試內容是什么；測評標準是什么以及測評老師應該具備哪些業務素質。和國家四、六級大學英語口試或者雅思、托福口語考試相比較，校內口語測試缺少這一縝密科學的設計階段，隨意性很強。總體而言，存在以下三方面問題。

（1）測試目的不明確。老師往往是在期末考試之前提前告知學生測試需要準備的朗讀段落和討論話題或者是給定題目的presentation，學生抽簽之后按照事先準備好的答案開始“對話”或者“討論”。……