社會學視角下教學話語權的危機與對策

摘 要：教學話語權是指師生在教學過程中存在的話語權利問題，由于傳統師生觀、教育制度的泛化、教育價值取向功效化影響等原因，課堂教學話語權出現教師話語權虛無和學生話語權的喪失的危機。加強對話教學，使教學話語權真正回歸師生，這也是以人為本科學教育發展觀的最好體現。

關鍵詞：社會學 教學 話語權 對話

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（b）-0096-02

話語作為課堂教學的一種質性因素，是教學實踐中的普遍的現象，存在于每一堂課中。課堂教學是師生雙方通過話語進行對話和交往的過程。教師和學生作為課堂教學交往的主體，都應具有自身課堂話語的掌握和支配權力。但隨著課堂教學的變革與發展，課堂教學話語權呈現出危機。因此深入揭示和分析這種危機現象，是科學教育教學發展的需要。

1 教學話語權

話語又稱作言語，是語言的運用。話語是人們社會生活和交往的重要因素，其也包含了文化、關系、權力等背景因素?！霸捳Z是一種權力關系。他意味著誰有發言權，誰無發言權。一些人得保持沉默（至少在某種場合下）或者他們的話語被認為不值得關注。語言系統在情感和思想層面上產生壓制；盡管它是一種隱蔽的、表面上無行為人的控制系統，然而它在社會中是一種真實的權利?！盵1]由此可見，話語中存在著一種社會的準則，而這種準則是一種權利的準則，這種權利雖然不被凸顯，但是卻真真切切地存在于制度、知識和理性等現實當中，并且制約著人們的行動?！?br>