基于專業(yè)建設的高職院校校企合作模式探索

摘 要：基于專業(yè)建設的高職院校校企合作模式實施，對于高職院校增強內涵建設，提高人才培養(yǎng)質量，有效服務區(qū)域經濟，有著極其重要的意義。本文以天津輕工職業(yè)技術學院為例，闡述了以專業(yè)建設為核心，成功構建不同專業(yè)、各具特色、促進專業(yè)發(fā)展的校企合作模式，為高職院校依托校企深度合作提升專業(yè)建設水平，提供了可借鑒的做法。

關鍵詞：高職院校 專業(yè)建設 校企合作 模式 探索

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（b）-0090-02

專業(yè)是高職院校的靈魂，專業(yè)建設是高職院校內涵建設的核心內容，也是高職院校能否有效地服務區(qū)域經濟的基礎。天津輕工職業(yè)技術學院在“每個專業(yè)群都至少與一個國際知名或國內領先的行業(yè)龍頭企業(yè)合作”的專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略指導下，以提高高職教育教學質量為目標，以服務區(qū)域經濟為宗旨，以校企雙贏為基礎，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，根據(jù)職業(yè)活動的內容、環(huán)境和過程，通過校企合作，強化具有高職特色的專業(yè)建設，著力提高學生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力；依據(jù)不同專業(yè)的各自特點，在原有訂單培養(yǎng)、頂崗實習、共建基地等校企合作模式的基礎上，探索并實踐了基于專業(yè)建設的靈活多樣的校企合作模式，專業(yè)建設水平顯著提升，促進了學生的全面發(fā)展，提高了對區(qū)域經濟的貢獻度。

1 專業(yè)建設與行業(yè)技術同步發(fā)展的“產學研互融”合作模式

專業(yè)與行業(yè)技術同步發(fā)展的產學研互融合作模式，是天津輕工職業(yè)技術學院模具設計與制造專業(yè)通過與模具行業(yè)企業(yè)多年合作探索出的學校與行業(yè)企業(yè)共贏的合作模式。這一模式將學校教學、企業(yè)生產、為企業(yè)的技術服務、技術攻關融合在一起，真正實現(xiàn)了“教學做一體”，產學研結合。

學院模具專業(yè)與中國汽車模具制造企業(yè)“四小龍”之一—— 天津汽車模具股份有限公司進行全方位合作，由訂單培養(yǎng)發(fā)展為戰(zhàn)略合作，共同探索出企業(yè)全程參與教學的“三化模式”，即校企合作機制化、實踐教學系統(tǒng)化、模具人才職業(yè)化，自覺將行業(yè)要素、職業(yè)要素融入教學，模具專業(yè)在行業(yè)企業(yè)的共同培育下成長起來，已經成為全國的品牌專業(yè)，畢業(yè)生得到所就業(yè)的國內300余家企業(yè)的好評。模具專業(yè)畢業(yè)生以研修生身份到日本就業(yè)，他們嫻熟過硬的技術和敬業(yè)精神得到日本當?shù)仄髽I(yè)的贊賞，日本媒體對此作了公開報道。模具專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率、專業(yè)對口率都在96%以上，由頂崗實習直接就業(yè)的畢業(yè)生占80%以上。校內模具生產性實訓基地在行業(yè)支持下，充分發(fā)揮既是天津模具行業(yè)研發(fā)生產基地又是實踐教學場所的雙重功能。在完成實踐教學任務的同時，為企業(yè)設計生產模具并開展技術服務。這些模具開發(fā)、技術改造等攻難克艱的項目，既是學院模具專業(yè)教師提高動手能力的項目，也是實踐教學中取之不盡的真實典型工作任務。如成功研究制造了用于中國海軍駐索馬里護航艦隊使用的護航定位儀的模具和產品；與企業(yè)合作研制的燃油蒸發(fā)控制凈化器注塑模具，獲全國模具新產品技術創(chuàng)新獎；為企業(yè)設計制造的汽車碳罐殼體注塑模具和電器插座芯蓋注塑模具，分別榮獲第十二屆中國國際模具技術“精模獎”二等獎和三等獎、第十三屆中國國際模具技術“精模獎”二等獎，均是參評單位中唯一獲獎的高職院校。汽車碳罐注塑模具及產品因具有低碳環(huán)保性能，被廣泛應用于汽車環(huán)保領域，已占據(jù)全國汽車市場該產品份額的20%以上。學院模具專業(yè)與天津模具行業(yè)同進步共發(fā)展，校企合作不僅全面提升專業(yè)建設水平，同時為天津模具行業(yè)技術水平的提升起到了推動作用。模具專業(yè)教學團隊被評為天津市級優(yōu)秀教學團隊，專業(yè)帶頭人被評為天津市高等學校教學名師，模具專業(yè)教研成果—— 《高職模具專業(yè)以校企深度融合為支撐的實踐教學系統(tǒng)化研究與實踐》，獲得國家級教學成果二等獎。

2 專業(yè)建設與企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略高度融合的“雙主體育人”合作模式

大連機床集團是全國最大的組合機床、加工中心、柔性制造系統(tǒng)及自動化成套技術與裝備研發(fā)制造基地，天津輕工職業(yè)技術學院在與其洽談合作時，了解到大連機床集團對數(shù)控設備應用與維護專業(yè)人才的需求，并由此擴展到企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，成功地與大連機床集團達成全方位共建數(shù)控設備應用與維護專業(yè)的共識。首先，數(shù)控設備應用與維護專業(yè)與大連機床集團建立了專業(yè)建設委員會，大連機床集團的高級工程師、工程師等專業(yè)技術人員成為主要成員，并通過論證共同修訂了人才培養(yǎng)方案；然后，校企共同建立了從人才培養(yǎng)培訓、課程開發(fā)、教材開發(fā)，到該企業(yè)數(shù)控機床的裝配、調試、整機展示、營銷、維修、售后服務于一體的大連機床區(qū)域技術服務中心為“校中廠”，承擔企業(yè)新產品展示及學生的實訓教學，并逐步承擔企業(yè)在天津地區(qū)的銷售和售后服務、承擔專業(yè)教學改革，形成了校企共同投入、共同建設、共同管理、共同發(fā)展，共為育人主體的合作模式。校企雙方從課程開發(fā)、教材開發(fā)入手，以企業(yè)數(shù)控機床產品的應用、維護等過程為導向，根據(jù)各工作崗位的專業(yè)核心能力，充分利用學校、企業(yè)的不同教育環(huán)境和資源，通過項目教學過程與生產過程的緊密結合，實現(xiàn)了以課堂教學為主的學校教育和直接獲取實際經驗的企業(yè)工作實踐的有機結合。雙主體育人合作模式借鑒了德國的雙元制，立足我國職業(yè)教育特色和本校實際，從六個方面體現(xiàn)了“雙主體”育人：強調校企共為育人主體的責任，建立企業(yè)為主導的課程體系，優(yōu)化專兼結合的教學團隊，建設校企互融的教學基地，完善人才培養(yǎng)質量保障體系，構建校企合作的長效機制。這一模式在校企共同制定人才培養(yǎng)方案的基礎上，依據(jù)行業(yè)技術規(guī)范及標準對人才培養(yǎng)過程、教學質量進行監(jiān)控和考核，確保人才培養(yǎng)質量符合機床行業(yè)對專門人才的需要。

天津輕工職業(yè)技術學院在與大連機床集團的合作中，還促成了大連機床集團在天津建立研發(fā)制造基地的重大項目，項目總投資20億元。首期項目建成后，年銷售收入超過10億元。這一項目帶動了天津機床行業(yè)的發(fā)展，加快了天津經濟發(fā)展方式的轉變和高端化高質化高新化產業(yè)結構的構建。同時，大連機床集團天津研發(fā)制造基地將建立服務于機床研發(fā)、制造、銷售、維修高技能人才的培訓中心，這一培訓機構將作為天津輕工職業(yè)技術學院的“廠中?！?，承擔企業(yè)員工及學院數(shù)控設備應用與維護相關專業(yè)師生不同層次、不同類別的培訓工作。

天津輕工職業(yè)技術學院與大連機床集團以各自優(yōu)勢合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展，為行業(yè)企業(yè)與高職院校相互促進，區(qū)域經濟社會與高等職業(yè)教育和諧發(fā)展，進行了有益的探索。這一合作模式，也是專業(yè)對接產業(yè)，促使校企共同融入?yún)^(qū)域經濟，提高高職教育對經濟發(fā)展貢獻度的有效嘗試。

3 專業(yè)建設與國際標準對接的“遞進升級式”合作模式

天津輕工職業(yè)技術學院選擇與德國菲尼克斯電氣集團合作共建自動控制類專業(yè)，提升專業(yè)建設對接國際標準的水平。德國菲尼克斯電氣集團是電氣連接和電子接口領域、工業(yè)自動化領域的世界市場領導者。菲尼克斯電氣是為電力、電子、通訊、機械、建筑、石油、化工、航空、交通、鐵路運輸、汽車制造、工業(yè)自動化行業(yè)提供世界一流產品和優(yōu)質服務的世界電連接頂尖級專業(yè)廠家，是INTERBUS現(xiàn)場總線的發(fā)明者及其技術標準的制定者。在海外32個國家設有子公司，56個國家設有銷售處和代表處。學院與菲尼克斯從設備引進建立實訓基地，到教材開發(fā)、師資培訓、改革課程、技術培訓，直至建立獎學助教資金，校企合作實現(xiàn)了遞進與升級的合作模式。

3.1 形成與國際化水平企業(yè)人才需求對接的課程體系

充分認識專業(yè)前沿技術、先進教學方法學習引進的重要意義，將現(xiàn)代控制的INTERBUS現(xiàn)場總線設備及技術引進，與自動控制類專業(yè)嫁接，運用菲尼克斯電氣自動化產品進行案例教學；將INTERBUS現(xiàn)場總線應用技術培訓、應用資格考試內容等優(yōu)質課程資源和職業(yè)能力國際標準引入課程，改革原有的課程體系，形成了專業(yè)課程的標準、內容，與國際化水平企業(yè)的應用技能型人才需求相對接的全新課程體系，實現(xiàn)了職業(yè)能力標準的國際對接。

3.2 建成適應國際化課程教學的專業(yè)教學團隊

學院聘請菲尼克斯電氣中國公司技術副總裁客座教授，同時，應德國菲尼克斯電氣集團的邀請，派專業(yè)教師赴德到菲尼克斯德國總部、到國內南京參加培訓?！耙M來”與“走出去”相結合的方法，提升了專業(yè)教學團隊的整體水平，優(yōu)化了教師隊伍結構。

3.3 建立了功能持續(xù)擴展的校內實訓基地

2005年由菲尼克斯公司無償提供現(xiàn)場總線管控一體化實訓基地所需的全部軟、硬件設備，充實模擬制造生產線綜合實訓系統(tǒng)；繼而，學院連年加大投入，在建立了現(xiàn)場總線管控一體化實訓基地的基礎上，校企共同持續(xù)建設，使其功能不斷擴展：配置機電一體化柔性模擬工裝底層機械設備，建立了INTERBUS現(xiàn)場總線實訓系統(tǒng)；底層設備配置模擬液體混合循環(huán)系統(tǒng)，建立了FF現(xiàn)場總線實訓系統(tǒng)；建立網(wǎng)絡控制及ERP實訓子系統(tǒng)，實現(xiàn)了信息控制一體化。遞進式合作有效推進了實驗實訓基地建設的國際化進程，使其適應學生在跨國企業(yè)就業(yè)的技能培養(yǎng)。

3.4 開發(fā)了適用課程改革的一體化教材

依據(jù)課程改革的需要，學院專業(yè)教師與菲尼克斯公司技術人員共同開發(fā)了《現(xiàn)場總線技術與實訓》《電機與機床電氣控制》等教學做一體化教材并發(fā)行，在專業(yè)教學中灌輸了新的國際職業(yè)教育理念，并確保課程改革后的教學質量。

3.5 建立服務企業(yè)的產品推廣及技術培訓中心

學院成立了菲尼克斯華北地區(qū)產品推廣及技術培訓中心，負責對菲尼克斯電氣集團的中國北方用戶進行現(xiàn)場總線技術培訓工作；校企共同推進INTERBUS現(xiàn)場總線應用資格考試項目，為企業(yè)產品推廣提供配套服務。對于擴大企業(yè)影響力、引領教育教學改革，發(fā)揮了積極作用。

3.6 建立獎學助教資金

菲尼克斯每年向學院提供一定額度的獎學助教資金，用于鼓勵教師在教學中的科研與創(chuàng)新，鼓勵優(yōu)秀的學生。通過獎學助教活動，激發(fā)了教師教學科研的積極性，也促進了學生學習的積極性。

天津輕工職業(yè)技術學院與德國菲尼克斯電氣集團在自動控制類專業(yè)的合作，從引進設備建實訓基地做起，瞄準國際標準開發(fā)教材、培訓專業(yè)教師、改革專業(yè)課程，以應用資格考試的形式考核專業(yè)教學質量，以建立獎學助教資金的形式激勵師生，走出了國際合作發(fā)展建設專業(yè)的新路，也使與國際標準對接的“遞進升級式”合作模式成為其他專業(yè)國際合作的示范。

基于專業(yè)建設的高職院校校企合作模式的實施，增強了高職院校的辦學活力和辦學實力，促使高職院校建成服務于經濟發(fā)展方式轉變、緊貼產業(yè)升級、融入行業(yè)發(fā)展、提升國際化水平的專業(yè)及專業(yè)群。

參考文獻

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