淺談如何培養理工類大學本科生的科研素質

摘 要：由于各學科的相關性導致目前的大學教育存在很多學科交叉現象，這在一定程度上給大學本科生增加了工作及科研選擇機會。但在本科教育期間培養的工科和理科學生的科研素質還是存在著很大的差異，會導致在今后的工作或科研中顯露弊端。避免出現這種由于學科交叉所導致的學生在某一方面存在的知識和能力的欠缺，科研素質培養應該成為理工類大學本科教育中需要關注的問題，這對學生的創新能力的培養以及今后更好地完成工作或科研有著積極的作用。

關鍵詞：學科交叉 教學 科研素質 培養

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（b）-0089-02

理科是工科的基礎，沒有強大的理科就沒有強大的工科，這一經驗已為世界大學辦學實踐所證明[1]。理科和工科學生之間的最大差別在于對知識的應用能力，而科研正是知識應用的重要前提與體現。理科向工科延伸，同時工科又向理科延伸，兩者相互滲透，相互促進[2]。科研能力的強弱對于本科畢業生今后的職業發展有著不容忽視的作用，所以無論是工科還是理科在本科培養期間除了正常的教學內容以外，都應該加強以下幾方面的教學工作。

1 本科教學的同時為學生營造科研氛圍，增強學生對科研的興趣

理工類大學中的本科教育使學生由全方位的基礎知識學習轉向了較強的專業化知識學習，也是學生的專業興趣培養與專業技能學習實現的關鍵時期。無論是工科學生還是理科學生都應該注重此階段學習過程，這是專業基礎理論知識最初的積累時期。

為了能使本科生在專業科研方面有所成就，在教學中不斷地培養學生的科研興趣是最關鍵的一步。只有不斷地運用所學的專業知識進行科研才能有創新，而創新能力是生產力中人的因素的最高體現，培養創新素質、提高創新能力已經成為人才培養的核心內容和重要目標[3]。本科教學期間學校先后安排了專業相關基礎課程與專業課程的學習，在科研氛圍營造方面還應該加強。如可以定期聘請相關的科研專家、業內資深人士、外國學者作學術及生產實踐報告，是學生獲悉目前所學專業研究進展和科研難題以及生產實踐中面臨的技術難關，由淺入深的為學生提供與所學專業科學研究成果及應用實踐面對面的機會，激發學生對所學專業科學研究的興趣；在專業課程授課中適當增加科研方向介紹相關內容，進一步引導學生對科研的了解，培養學生對科研的興趣。

2 加強學生基礎計算機語言編程與實現能力

計算機語言程序課程已經成為大學本科教學中不可缺少的課程，并且被納入國家考試范疇。但是理工院校的非計算機專業更多的還只是停留在為考試而學習的狀態，更需要加強的還應該是實際應用的能力。隨著科技現代化的不斷實現，計算機程序已經應用到各行各業。學生掌握計算機語言類課程的程度將直接影響到計算機在其專業領域中的應用[4]。而在科技創新與研發中通常對計算機編程能力要求較高，熟練應用計算機編程技能，對于科研工作的順利開展有著不容忽視的作用。

具體來說，目前教學中特別是工科類主要以教授方法理論與應用軟件等為主，雖然學生對所學方法很熟悉，也能夠推導相應的公式，但如何將算法在計算機中編程實現的能力相對較弱。所以在本科教學中應該提高學生對所學專業方法的計算機編程實現能力。當然，計算機語言種類的培養還要在所學專業基礎上進行選擇。例如，在地球物理學相關專業中，Fortran語言是較為常用的編程語言，而在其他理工專業有可能有偏向于C語言或者Matlab語言等，應該根據本專業需要進行相關調整，不能一概而論的統一教授一種計算機語言。所以分類選課、分類教學增強學生對計算機語言的實用能力，勢必對今后的繼續深造及出色工作起到重要的作用。

3 本科階段培養學生的科研創新能力

知識更新周期的縮短，社會職業流動性的加快，大大提高了社會對高校人才培養的要求，社會需要更多具有高素質的創新型人才[5]。科學技術研究工作的重要意義在于除了鞏固原有的技術成果之外，還要在已有的基礎上不斷的創新。科研素質的培養需要以創新思維為基礎，而創新不但需要以大量的專業知識為源泉，還要有實現創新的條件。本科教學期間專業課本中學到的知識大多為專業的基礎知識，甚至有些科目的知識已經是很早以前的專業科研成果，這就需要我們在教學中要注意所教授知識的更新換代，應該保證在學生學到最初專業課程基礎知識的同時，也要了解本專業較前沿的科研成果。現代大學需要進行知識的創造[6]。

教學中可以通過提供最新科研成果等方法，為學生提供最新知識來源。創新正是在既有的先進科研成果之上提出的新的想法，這種想法需要有實現的條件，這需要專業教學期間增加學生對專業知識實踐的課程，通過實踐來提高學生的創新能力。為學生的創新想法提供實踐的條件，增加由本科學生參與完成的科研項目。真正具備科研創新能力的畢業生，在今后從事專業相關工作中，特別是在繼續求學或者科研工作中更能做到得心應手。

4 大力拓寬理工類本科學生的專業知識面

在人才培養中，應將知識的傳授和能力的培養以及全面的發展結合起來[6]。素質是以人的先天稟賦為基礎，在后天環境和教育影響下形成并發展起來的、相對穩定的、基礎性、本質性的身心品質特征[7]。在大力提倡大學教育中培養全面發展的高素質人才的同時，更不應該忽視對所學專業的知識拓寬。一方面，在當前本科畢業生難于就業的巨大社會壓力下，已經有大部分本科學生首先考慮加入了考研隊伍。而科研能力的培養已經成為目前研究生培養中的一個重要指標，研究生科研能力的培養正是通過在本專業領域掌握見識寬廣的基礎理論來實現的[8]。可見，在本科教育期間就注重知識面的拓寬對今后繼續深造的作用不一般；另一方面，隨著科技的不斷進步，各企事業單位也加快了對新技術的應用進程。僅靠在專業知識課堂學習的內容不足以應對在今后工作中的各種工作任務，這就需要本科生在大學學習階段就接觸更寬廣的知識面。

理工類院校可以通過在本科教學階段適當增加更多課程，如可以互通有無，在工科類教學中設置一些理科類課程，在理科類教學中設置一些工科類課程；在大學三年、四年級的教學中設置更多的選修課，讓工科類和理科類學生有更多的機會接觸對方學科方面的知識，為將來深造及工作打下良好的知識基礎，縮小工科類和理科類學生由于專業性質不同導致的科研素質差異。

5 強化專業英語的聽、說、讀、寫能力

目前，理工類大學教學中都設有專業英語課程，但教學強度及完成的目標并沒有達到預期的效果。專業英語交流能力與專業英語讀寫水平仍有待提高。科學技術與國際接軌的過程中需要當代專業人才能夠迅速的運用和掌握國際前端高科技成果，而英語正是這些高科技文獻材料的表述媒介。在專業英語階段的教學，應加強教學過程的交際化，培養學生專業范圍內用英語進行口頭或筆頭的交際能力。[9]

（1）本科生畢業后在理工類科研院所深造或者在專業前沿單位工作的過程中，必然會面臨出國或者在國內與外國相關行業專家進行專業技術知識交流的情況，只有深厚的專業英語知識基礎才能滿足這方面的需要。（2）在實際科研與工作的過程中接觸英文文獻及個人發表科研論文，尤其是高水平的英文論文已經成為重要的工作內容之一。特別是基礎科研類，如果專業英語的水平不夠，必然導致撰寫和發表英文科研論文的表述能力不強，在競爭中必然落后于人。基于此，在理工類本科教學過程中就注重專業英語的聽、說、讀、寫能力的教學，必然為將來的繼續深造以及從事高科技工作打下良好的基礎。

綜上所述，理工類高等院校通過注重提高學生科研能力培養，一定能夠為國家培養更多更好、更高素質的科研人才，畢業生也必定能夠適應當代科技迅猛發展的大環境。科研素質的培養能夠使理工類高等院校及其培養的高素質人才在科技時代大潮中處于不敗之地。

參考文獻

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