利用模仿朗讀與聽寫來提高聽力理解水平

摘 要：目前，無論是哪種英語水平測試，聽力都占著很大的比重，因此，如何提高聽力教學效果成為任課教師們必須面對和解決的問題。作者在本文中通過分析模仿朗讀和聽寫對聽力理解的作用證明聽寫和模仿朗讀有利于促進語音識別系統的發展和完善，能調動除了聽以外的其他相關因素來提高聽力水平。

關鍵詞：模仿朗讀 聽寫 聽力理解

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（b）-0084-01

1 模仿朗讀

1.1 模仿性朗讀對英語聽力水平提高的促進作用

（1）模仿性朗讀增加了語言的輸入量。

眾所周知，美國語言學家克拉申（1982）在第二語言習得理論（Second Language Acquisition）中提到輸入假設（input hypothesis）理論。克拉申認為語言的學習是外化和內化相結合的過程，只有足夠的外部輸入才會有不斷的內化。那么針對這種輸入他強調語言輸入必須是可理解的并且稍高于學習者水平的輸入，所以他的輸入假設理論也被稱為：“I+1”理論。I指的是學習者已經掌握的知識，1指的是即將學到的新知識。根據克拉申輸入假設，模仿朗讀可以為學生們提供可理解性的語言輸入材料。英語的聽力理解本身是先輸入后輸出的過程，不同的是模仿性朗讀是輸出和輸入兩個過程同時進行，學生自己在做模仿朗讀的時候一方面理解了所讀的材料的內容；另一方面也聽到了自己模仿的正確的發音。所以模仿性朗讀的過程既是一種語言的可理解性輸入過程也是一種潛在的聽力訓練的過程。模仿性朗讀可以幫助學生向大腦輸入大量的、可理解的語言材料，而足夠的大量的語言輸入和積累，勢必加速知識的內化過程，促進學生的二語習得的進程，因此自然提高了聽力的理解。……