行動導向教學法實施中存在的問題與對策探討

摘 要：隨著行動導向教學法在高職高專教育中的全面推廣，筆者發現在微觀教學實施過程中存在一些問題，本文主要以市場營銷專業課程為例，結合筆者在課堂教學中所出現的問題，提出一些解決問題的想法和對策。

關鍵詞：行動導向 問題 對策

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（b）-0077-02

作為高職院校的學生教育，是以提高學生的綜合素質能力，和可持續發展為目的的。行動導向教學法打破傳統的教學方式，教師唱獨角戲的方式轉變成學生為主角，通過調動學生參加課堂教學的積極性，全面提升學生的溝通協調能力、組織能力和專業技能，為學生從學校走進社會，實現職業的轉變起到了很好的橋梁和紐帶作用。

1 行動導向教學法簡介

行動導向教學法，是20世紀80年代在德國職業教育界出現的一種新思潮，對世界職業教育界產生了很大影響，后來也被引入普通教育的一種教育理論。

所謂行動導向，是指“由師生共同確定的行動產品（目標）來引導教學組織過程，學生通過主動和全面的學習，達到腦力勞動和體力勞動的統一”。通過有目的地模擬實際工作環境中的職業活動過程，把行動過程與學習過程相統一，使學生獲得完成相關職業活動所需要的知識和技能。它重點強調的是對職業技能的培養，突出從事一項職業所需要的綜合職業技能和全面素質，因此，被世界職業教育界和勞動界的專家所推崇。

2 行動導向教學法的實施過程