淺談成本會計教學(xué)存在的問題及改進(jìn)研究

摘 要：《成本會計》作為會計專業(yè)的必修課，是一門理論性強(qiáng)，關(guān)系復(fù)雜，且與實(shí)際工作聯(lián)系極為緊密的課程。本文從中職學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，綜合分析了目前成本會計教學(xué)的難點(diǎn)和現(xiàn)狀，并對改進(jìn)教學(xué)方法的措施做了詳細(xì)的綜述。

關(guān)鍵詞：成本會計 教學(xué)方法 改革

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（b）-0066-01

1 《成本會計》課程教學(xué)難點(diǎn)分析

成本會計的難點(diǎn)主要集中在知識掌握和知識應(yīng)用兩方面。

在知識掌握方面，課程的各章節(jié)知識和單一的知識點(diǎn)并不難掌握，困難的是將各個單一的知識點(diǎn)串聯(lián)起來，整體把握成本核算的方法。只見樹木不見森林，這是成本會計學(xué)習(xí)的第一大難點(diǎn)。

在知識掌握方面，最困難的就是將所學(xué)到的書本知識應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中去。由于現(xiàn)有教學(xué)方式不能完全適應(yīng)當(dāng)代社會的需求，學(xué)生在面對真實(shí)的成本核算數(shù)據(jù)時，是十分迷茫和混淆的，并且難以將學(xué)習(xí)過程中的計算和思路與具體企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)成本核算聯(lián)系起來。造成這樣的現(xiàn)象，很大原因是因?yàn)槌杀緯嫿虒W(xué)的“紙上談兵”。這是成本會計學(xué)習(xí)的另一大難點(diǎn)[2]。

2 當(dāng)前我國成本會計教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1 不合理的教學(xué)內(nèi)容

由于教學(xué)條件的束縛，在現(xiàn)在的教學(xué)過程中，教師只重視成本計算原理和方法等理論知識的講述。尤其注重讓學(xué)生去記憶大量的公式、概念等死記硬背的東西。而對于產(chǎn)品制造環(huán)境等現(xiàn)實(shí)問題的介紹卻少之又少。其結(jié)果就是學(xué)生背誦了大量的公式，卻只知其一不知其二，難以將這些公式應(yīng)用到真實(shí)的成本核算過程中。因此，我們所用到的教學(xué)內(nèi)容，不應(yīng)該只是一些概念和公式，而更要提供真實(shí)的企業(yè)管理以及成本計算信息。因此，教學(xué)內(nèi)容的不合理很大程度上制約了學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情和積極性。

2.2 不合理的教學(xué)方法

由于中職學(xué)校的教師和學(xué)生在基礎(chǔ)方面都不是很扎實(shí)，所以現(xiàn)行的成本會計教學(xué)還停留在“老師教，學(xué)生學(xué)”的灌輸式教學(xué)方法。這樣的教學(xué)方法不僅僅會影響到課堂效果，更為嚴(yán)重的影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這樣只注重知識傳授，缺乏對能力的培養(yǎng)，直接導(dǎo)致了學(xué)生的抵觸情緒，教學(xué)效果很差[3]。

2.3 考核方式和考核內(nèi)容的僵化

現(xiàn)行的成本會計的考核基本上還是最原始的閉卷考試形式，考核內(nèi)容無非就是對書本知識的考察。很多學(xué)生經(jīng)過兩天的突擊就能拿到很好的成績，失去了考核的最終目的。在動手能力的考核上，雖然很重要，但占總分?jǐn)?shù)的比例是很少的，決定分?jǐn)?shù)的高低仍舊是卷面成績。這樣根本不能起到應(yīng)有的以考助學(xué)的作用[4]。

3 對策

3.1 完善教學(xué)內(nèi)容

首先我們要做的就是對于課程內(nèi)容的完善，增加企業(yè)成本核算所需要的職業(yè)能力培養(yǎng)內(nèi)容，加深學(xué)生對企業(yè)生產(chǎn)過程的了解，這樣就可以更為詳細(xì)地了解企業(yè)成本的核算過程，認(rèn)清楚整個產(chǎn)品成本形成過程中的所有環(huán)節(jié)。之后再結(jié)合課本上的理論知識，學(xué)生就可以在成本核算方面的業(yè)務(wù)實(shí)踐能力方面得到很大的提高。

3.2 革新教學(xué)方法

3.2.1 引入案例教學(xué)法

吳瑤在進(jìn)行成本會計教學(xué)中，總結(jié)了一些很好的經(jīng)驗(yàn)，她通過把一些復(fù)雜的成本計算轉(zhuǎn)變成生活當(dāng)中發(fā)生的一些故事，通過故事的講解來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。《成本會計》課程當(dāng)中有一個思路，就是在分配某項(xiàng)費(fèi)用給若干對象的時候，要進(jìn)行分配率的計算，計算公式為分配率=待分配總額/分配對象的標(biāo)準(zhǔn)之和，那么某個對象應(yīng)該分配的費(fèi)用就等于該對象的分配標(biāo)準(zhǔn)乘以分配率。這個公式對于學(xué)生們來說非常抽象，很難理解和記住。

因此，她在講解公式之前，專門引入了一個故事：一個胖頭陀和一個瘦頭陀走路太累，因此，共同雇傭了一輛人力車，共話費(fèi)10塊錢，胖頭陀體重140斤，瘦頭陀體重80斤，那胖頭陀和瘦頭陀各應(yīng)付多少錢？通過故事的講解來理解這個公式那就非常簡單了。車費(fèi)10元是待分配的費(fèi)用，胖頭陀和瘦頭陀是分配的對象，他們的重量就成為分配的標(biāo)準(zhǔn)，所以分配率=10÷（140+80）=0.045（元/斤），胖頭陀應(yīng)負(fù)擔(dān)的車費(fèi)=140×0.045=6.3元，瘦頭陀應(yīng)付3.7元。

這個故事對于學(xué)生的理解是非常容易的，把這個故事轉(zhuǎn)化成為課程中的計算公式，學(xué)生的思維就能得到很好的鍛煉。通過這樣的案例，就能讓學(xué)生輕而易舉地掌握相關(guān)的知識。

3.2.2 引入項(xiàng)目教學(xué)法

作為另外一種教學(xué)方法，項(xiàng)目教學(xué)法就是圍繞工作的內(nèi)容選擇具體的教學(xué)項(xiàng)目，并通過項(xiàng)目的組織和開展進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生親自參與到項(xiàng)目的全過程當(dāng)中。在實(shí)施的過程當(dāng)中，應(yīng)該把握好以下三個關(guān)鍵：

一是要選取合適的項(xiàng)目，項(xiàng)目的具體任務(wù)和能力目標(biāo)要明確；二是在項(xiàng)目的運(yùn)行過程中要采取適當(dāng)?shù)男问浇M織教學(xué)，例如，團(tuán)隊(duì)合作或者由個人獨(dú)立完成；三是在項(xiàng)目結(jié)束后的考核評價要起到激勵學(xué)生的作用。

項(xiàng)目教學(xué)法的提出對教師提出了更高的要求，知識的傳授并不應(yīng)該是教學(xué)的唯一任務(wù)，教師更多的是要扮演協(xié)調(diào)和導(dǎo)航的角色，在引導(dǎo)和組織教學(xué)的過程中構(gòu)建真實(shí)、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。如何選取教學(xué)項(xiàng)目以及每個項(xiàng)目的教學(xué)重點(diǎn)，這就需要教師和相關(guān)部門進(jìn)行進(jìn)一步的研究和判斷。

3.3 改革考核辦法

中職會計專業(yè)主要是培養(yǎng)應(yīng)用型會計人才，應(yīng)著重于考核學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識、解決實(shí)際問題的能力。

在考核方式上，課程的最終成績除了卷面考試外，還應(yīng)該包括平時表現(xiàn)、出勤情況、實(shí)訓(xùn)情況等。而期末考試的內(nèi)容也要包括理論考試和技能考試，而且還要提高技能考試的比重。

在考核形式上，理論考試可以采取閉卷形式，而技能考試可以實(shí)施抽簽開卷考試的方法。讓學(xué)生隨機(jī)抽取由真實(shí)案例改編的題目，并在規(guī)定的時間，獨(dú)立或分工合作完成產(chǎn)品成本核算等工作。

另外，任課教師還要注意現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用，制作出高水品的成本會計多媒體輔助課件，而不是簡單的教材內(nèi)容拷貝到電腦上。

4 結(jié)語

改進(jìn)成本會計教學(xué)是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，專業(yè)教師需要在長期的教學(xué)崗位中不斷實(shí)踐和探索，不斷總結(jié)和改進(jìn)、創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

[1]陳特雅.中職成本會計教學(xué)探討[J].考試周刊，2012（16）：183-184.

[2]俞宏，夏鑫.成本會計教學(xué)的體系結(jié)構(gòu)創(chuàng)新及策略構(gòu)想[J].會計之友，2006（6）：40-41.

[3]徐鋒.中職成本會計課教學(xué)模式改革探索[J].商業(yè)文化：學(xué)術(shù)版，2007（5）：248.

[4]張穎.淺談高職《成本會計》教學(xué)方法和教學(xué)手段改革[J].科技信息，2011（9）：244，422.