“固體廢物處理與處置”課程教學改革與探索

摘 要：《固體廢物處理與處置》是高等學校環境工程專業的核心課程之一。本文結合嘉興學院“固體廢物處理與處置”課程教學改革實踐，根據該課程的教學現狀及特點，結合教學實踐，對該課程的教學內容和方法進行了改革探索，以期培養學生學習興趣和提高課程教學效果。

關鍵詞：固體廢物 教學改革 資源化

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（b）-0061-02

作為我國高等院校環境工程專業核心課程之一的《固體廢物處理與處置》課程，是一門實踐性和工程型很強的課程[1]，通過培養學生掌握固體廢物污染防治的方法、原理以及資源化技術，為今后從事固體廢物處理與處置相關工作打下基礎。根據教育部高等學校環境工程專業教學指導分委員會在《高等學校本科環境工程專業專業規范》（2005102）中建議環境工程專業“固體廢物的處理與處置”課程為32學時，屬于短學時范圍。嘉興學院環境工程專業對于該課程的設計也是采用32學時[2]。但是目前我國經濟處于高速發展的階段，城市化進程速度在不知不覺中逐步加快，這就導致了固體廢棄物種類多樣化和產生量越來越大的問題，而對人類生存環境造成的污染也越來越突出。在這個迫切需要遵循可持續發展的時代，固體廢棄物無害化、減量化和資源化處理技術開發應用及產業化途徑越來越多，32學時的授課時間顯得非常緊張。因此，在有限的學時內及時在教學內容中體現這些不斷拓展和更新的理論和方法是我們迫切需要解決的難題，該文仔細分析了固體廢物處理與處置課程教學中存在的問題，并從教學實踐的基礎出發，在教學內容和方法等方面進行了改革和進一步的探索。

1 目前教學中存在的問題

在“固體廢物處理與處置”教學過程中，主要存在這樣一些問題：

（1）目前，環境科學與技術迅猛發展，首先，我們所使用的教材更新速度較慢，內容老化，內容涵蓋不全面。其次，網絡日漸發達，學生獲取知識的途徑不斷增多，如何處理課堂課外知識之間的關系是專業課老師必須解決的一個問題。

（2）傳統的教學方式采用的是“灌輸式和填鴨式”教學方法，課堂中學生總是在被動的聽老師講，對課程內容往往是被動吸收，尤其現在多媒體工具的運用，學生在課堂上對于課程內容就像走馬看花一樣，感興趣看看課件，不感興趣就做自己的事情，上課做筆記的同學非常少，這樣對于一些知識點的掌握不夠深刻，導致學生自主學習能力較差，不能發揮學生的主觀能動性，影響學生的專業學習興趣。

（3）當前，固體廢物處理技術和設備日益更新，另外與水處理污染工程、環境監測和大氣污染控制控制實驗相比，固體廢物處理處置實驗具有綜合性，涉及方面比較多，而目前高校培養學生創新能力的實驗條件，特別是現代設計性、創新性和綜合性的實驗裝置比較缺乏，嚴重影響學生工程實踐能力的培養和創新能力的發揮[3]。

2 課程教學內容改革

2.1 更新教學內容

該課程的顯著特點是學時短，因此，在安排教學內容時，要充分考慮課程的系統性和固體廢物處理技術的發展。我們一直強調固體廢物是放錯地方的資源，隨著空間和時間的改變，任何類型的固廢都可以轉化為資源，尤其是近年來人們把更多的目光投向垃圾資源化利用上，希望從中能發現新的資源或者能源，因此，在嘉興學院這門課程定義為“固體廢物處理與資源化”，這樣更能突出課程特點和內容，加深學生對該課程的理解和認識。目前我們選用的是多數高校都選擇寧平主編的普通高等教育“十一五”國家級規劃教材作為該課程的主要教材。

我們在已有參考教材的基礎上，對教學內容做了適當調整，課程主要由三大部分組成：固體廢物的基本概念、管理原則等概述內容；固體廢物的處理處置方法；具體廢物的資源化利用技術等，內容分為7章，具體見（表1）《固體廢物處理與資源化》的課程設置與學時分配。

該門課程與水污染控制、大氣污染控制等學科的教學內容出現交叉，針對這個問題，主動弱化交叉內容的介紹，比如，預處理技術的脫水技術在水污染控制技術已經有比較詳細的介紹，在這里就簡略介紹；第四章物化處理中的浮選方法放在第三章固體廢物預處理方法-分選中，這樣可以對分選方法進行系統的講解；第五章固體廢物生物處理方法是目前環境科學領域的一個研究重點方向，在教學內容中適當的引入一些學術論文內容，使學生可以更好的學習好養堆肥和厭氧發酵的影響因素；并加入好氧堆肥的工藝設備和厭氧發酵裝置-化糞池工作原理的內容；第七章固體廢物的綜合利用技術是目前的熱點問題，隨著生活水平的提高，固廢的種類也越來越多，在課堂上介紹一些新的產生固廢的源頭，如電子垃圾、舊鞋、并對這些廢物的資源化利用途徑進行講解。

準備配設12個學時的課程設計與實驗，讓學生根據課堂所學知識，相應設置三個實驗：垃圾篩分實驗、固體廢物浸出毒性鑒別實驗和固體廢物焚燒與熱值等驗證性實驗。實現理論知識向能力轉化，培養學生的創新能力。

2.2 與現場教學結合

固體廢物課程與其他主干課程如：水污染控制工程、大氣污染控制工程不一樣，這些課程的特點是：計算量大、理論內容多；而這門課程的特點是計算量小，內容多，容易理解，實踐性強。所以在講授這門課程的時候學生容易放松學習的積極性，因此該門課程必須與現場教學結合起來。現場教學是教師根據教學大綱和教材內容的需要，組織學生到實際現場開展教學活動的一種教學方法[4]。在教學過程中安排學生到固體廢物處理處置第一線嘉興市環衛所、嘉興市綠色能源有限公司和嘉興市填埋場，現場講授垃圾收運、垃圾焚燒技術和垃圾填埋技術。這樣可以培養學生的工程意識和解決實際問題的能力，讓學生感受到學有所用、學有所獲，增強學生的社會適應性。

3 改革教學方法

專業課的學習都是從大三開始，學生在大一、大二學習高等數學、化學、物理等方面課程時，可以集中精力，但是到了大三，由于一些外在的因素，學生考慮的問題比較多，如考研、工作等事情，學習積極性不是很高，如何提高上課效果，使學生能積極主動的融入課程內容是一個非常急迫的課題。

3.1 充分利用多媒體教學工具，提高學生上課效率

該課程關于處理設備的設備結構、工作原理及處理工藝流程的內容比較多。如果采用傳統的教學方式：黑板加講解，學生不太容易弄懂復雜的工藝流程及設備結構，會給教和學帶來一定困難，而采用多媒體教學可以使課堂教學“有聲有色”，加深學生對概念及相關設備、處理工藝的直觀認識，達到增強教學效果、提高教學質量的目的。另外，隨著電子產品和網絡的普及，網絡資源的利用在學習過程中的作用越來越明顯。因此，在課程的講解過程中需要有意識地增加對網絡資源的介紹，使課程更接近時代，學生對該課程的興趣也會更加濃厚。例如，向學生介紹中國固廢網http：//www.solidwaste.com.cn/；中國垃圾處理網：http：//www.68cne.cn/；網易關于垃圾的專題報告等；在課堂上適當的播放關于固體廢物的污染和處理的電影和視頻：《切爾諾核電站泄漏事件》《永不妥協》等，活躍課堂氣氛。嘉興學院開發了Blackboard電子教育平臺，充分利用該資源，不僅在平臺上上傳課程文檔，而且可以在討論版上發一些話題，比如，你對固體廢物管理方法的建議；白色垃圾的管理對策、焚燒處理技術的利弊等，使同學加入到這個話題的討論中，不僅可以鍛煉了學生的文獻檢索、綜述的能力，通過提問和回答問題，使學生對課程知識的理解及應用有所深化，增強了學生自學與語言表達的能力，還可以更好的了解學生的需求，提高教學效果。

3.2 實時更新課程內容，緊跟先進處理技術發展趨勢，并與教師的科研結合起來

固體廢物處理技術的發展日新月異，這就需要任課老師通過各種媒介資源時刻關注新技術的開發和關注技術的發展趨勢，也要經常閱讀關于固體廢物的學術論文，時刻把握國內外有關領域的研究進展與動態，將最新的內容和諧自然的溶于課堂上，保持學生對該課程的新鮮感，培養學生形成正確的科研思路，進而提高教學效果。

4 結語

工程類課程教學改革的目標是在強調基礎理論學習的前提下，突出創新意識、工程意識和綜合設計能力的培養。隨著環境技術的日新月異，還會有更多新的知識補充進來，這就要求我們必須要重視教學內容和方法的改革，不斷探索和實踐，才能在課堂教學中收到良好的教學效果，提高上課效率，培養出滿足社會需求的高素質創新型人才。

參考文獻

[1]李玉梅，陳莉榮.“固體廢物處理與處置”教學方法的改革與實踐[J].中國科教創新導刊，2011，21（2）：89-91.

[2]谷晉川，梅自良，江元霞，等.“固體廢物的處理與處置”課程短學時教學體會[J].高等教育研究，2006，22（4）：37-39.

[3]王秀萍，解清杰.廢水高級氧化處理實驗平臺的研制[J].實驗室技術與管理，2008，25（6）：68-71.

[4]傅衛民.探索現場教學提高教學效率[J].職業教育研究，2008（1）：144-145.

[5]賀真，李玉梅，岳臻凱.《固體廢物處理與處置》實驗教學改革與實踐[J].安徽農業科學，2011（34）：628-629.