高職數(shù)控職業(yè)成長式教學(xué)模式的探討

摘 要：高職教育堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，努力做到專業(yè)圍著產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)，人才培養(yǎng)圍著需求轉(zhuǎn)。隨著制造業(yè)自動(dòng)化程度的提高，企業(yè)對(duì)崗位也提出了更高的要求。針對(duì)這種情況，本文將國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)引入在教學(xué)過程中，并根據(jù)企業(yè)、社會(huì)需求提出符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的職業(yè)成長式數(shù)控教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：職業(yè)成長式 數(shù)控 高職

中圖分類號(hào)：TG423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）05（b）-0054-01

《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號(hào)）指出：培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)第一線需要的高技能人才。隨著制造業(yè)自動(dòng)化程度的提高和高新技術(shù)的應(yīng)用，眾多數(shù)控企業(yè)對(duì)生產(chǎn)一線工作人員的技術(shù)、技能提出了更高的要求。因此作為高等職業(yè)院校，數(shù)控專業(yè)的教學(xué)模式應(yīng)根據(jù)崗位需求的發(fā)展而變化。職業(yè)成長式教學(xué)模式就是依托行業(yè)人才需求，根據(jù)國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生職業(yè)成長為主線的一種教學(xué)模式。

1 數(shù)控行業(yè)的人才需求

根據(jù)調(diào)研分析，數(shù)控從業(yè)人員大體可以分為三個(gè)層次（具體見圖1）：藍(lán)領(lǐng)層數(shù)控技術(shù)人才是指在生產(chǎn)崗位上承擔(dān)數(shù)控機(jī)床的具體操作及日常簡單維護(hù)工作的技術(shù)工人，是目前需求量最大的數(shù)控技術(shù)人才。灰領(lǐng)層數(shù)控技術(shù)人才是指在生產(chǎn)崗位上承擔(dān)數(shù)控編程的工藝人員和數(shù)控機(jī)床維護(hù)、維修人員。灰領(lǐng)層這類數(shù)控技術(shù)人才目前主要來源于大中、專或本科畢業(yè)生，今后這塊的人才可通過高等職業(yè)教育來培養(yǎng)。金領(lǐng)層數(shù)控技術(shù)人員是指具備并精通數(shù)控操作、數(shù)控工藝編程和數(shù)控機(jī)床維護(hù)、維修所需要的綜合知識(shí)，并在實(shí)際工作中積累了大量實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。

2 國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是由勞動(dòng)與社會(huì)保障部組織制定并統(tǒng)一頒布的，是職業(yè)教育培訓(xùn)課程開發(fā)的依據(jù)。職業(yè)資格證書的推行，對(duì)從事相關(guān)職業(yè)的知識(shí)和技能，提高就業(yè)能力、工作能力和職業(yè)轉(zhuǎn)換能力有著重要的作用和意義。數(shù)控專業(yè)的國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)主要有：數(shù)控車工和數(shù)控銑工和加工中心等。

3 高職數(shù)控專業(yè)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)數(shù)控行業(yè)的人才需求和國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來確定培養(yǎng)目標(biāo)為：面向制造業(yè)，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有與本專業(yè)領(lǐng)域方向相適應(yīng)的文化水平與素質(zhì)、良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新精神，掌握本專業(yè)領(lǐng)域方向的技術(shù)知識(shí)，具備相應(yīng)實(shí)踐技能以及較強(qiáng)的實(shí)際工作能力，熟練掌握數(shù)控加工工藝和數(shù)控加工程序編制，熟練進(jìn)行數(shù)控加工設(shè)備的操作和維護(hù)的生產(chǎn)第一線技術(shù)應(yīng)用性專門人才。他們是面向生產(chǎn)第一線從事數(shù)控機(jī)床的編程、操作，數(shù)控機(jī)床的調(diào)試、維護(hù)及故障分析，產(chǎn)品制造過程中的工藝實(shí)施、工裝設(shè)計(jì)，以應(yīng)用，車間生產(chǎn)、技術(shù)管理及其它相關(guān)的技術(shù)工作的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才。

4 高職數(shù)控專業(yè)崗位群

根據(jù)數(shù)控專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合數(shù)控行業(yè)的實(shí)際需求，高職數(shù)控專業(yè)崗位群確定為：數(shù)控機(jī)床操作、加工工藝與編程、數(shù)控機(jī)床安裝調(diào)試及其維修技術(shù)等。

5 職業(yè)成長式的數(shù)控教學(xué)內(nèi)容

數(shù)控專業(yè)的教學(xué)模式應(yīng)以完整的工作過程為內(nèi)在邏輯，同時(shí)以學(xué)生的職業(yè)成長過程為外在邏輯。依據(jù)典型工作任務(wù)之間的邏輯關(guān)系形成項(xiàng)目化課程體系結(jié)構(gòu)。從項(xiàng)目的整體性出發(fā)，構(gòu)建以職業(yè)成長式為主線的系統(tǒng)項(xiàng)目。而在具體項(xiàng)目課程開發(fā)中，也是根據(jù)學(xué)生職業(yè)成長劃分為5個(gè)階段（初級(jí)-中級(jí)-高級(jí)-職業(yè)拓展-頂崗實(shí)習(xí)）。根據(jù)各階段的不同，進(jìn)行核心能力（專業(yè)能力、社會(huì)能力和方法能力）的分解，同時(shí)將職業(yè)資格融入課程體系，形成主干項(xiàng)目課程群，主干項(xiàng)目群又根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律按由簡到繁，由易到難漸進(jìn)式的確定典型項(xiàng)目，形成理論實(shí)踐一體化的“學(xué)習(xí)情景”。整個(gè)教學(xué)模式的培養(yǎng)過程中以項(xiàng)目為載體，依據(jù)“學(xué)中做、做中學(xué)、學(xué)中考、考中學(xué)”的“教學(xué)做考”理念。

6 結(jié)語

數(shù)控是一個(gè)操作性和職業(yè)準(zhǔn)入要求比較高的專業(yè)，因此在教學(xué)模式上提出符合學(xué)生成長及認(rèn)知規(guī)律的職業(yè)成長式的數(shù)控教學(xué)模式，同時(shí)將國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引入到教學(xué)中去，做到“教學(xué)做考”合一的教學(xué)理念。通過深化數(shù)控教學(xué)模式改革，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)設(shè)置，加強(qiáng)職業(yè)道德教育和專業(yè)技能培訓(xùn)，提高培養(yǎng)目標(biāo)的質(zhì)量，為廣大企業(yè)培養(yǎng)和輸送高素質(zhì)的急需對(duì)口人才。

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