《大學計算機基礎》分層教學探究

摘 要：分層教學在高等職業教育要求教師不但要顧及學生的實際理解能力，還要考慮學生所學的專業、就業趨向及學生的愛好，所以因材施教就成為了分層教學的實質。本文主要從高等職業院校學生的基礎、興趣以及專業、就業方向等不同方面，對高職會計電算化專業《大學計算機基礎》課程實行分層教學的必要性進行了闡述并就如何進行有效的實施闡述了自己的意見，進行了分層教學的初步探究。

關鍵詞：分層教學 因材施教 高職院校

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（b）-0052-01

1 高職“大學計算機基礎”課程實施分層教學的必要性

1.1 高職院校學生的基本特點適合分層教學

筆者從2003年開始從事高職教學到現在教過了近九屆的學生，開始的幾屆學生的整體的素質還是可以的，但現在高職院校的學生的素質整體上講呈現逐年下降的趨勢，他們不論從基礎知識、能力及愛好都差別很大，電腦基礎知識更是呈兩極分化狀態?；A差的學生根本沒接觸過電腦，連正常的開關機順序都不清楚，打字時有的練一指禪，有的是手在鍵盤亂串。筆者在跟同學們聊天時了解到他們中的大部分同學平時用電腦就是聊天、打游戲。而且職業院校的專業很多，比如筆者學院共有40個專業，每個專業的人數都不是很多，每個專業有一兩個班，多的有三四個班。即便是同一個專業，就業方向也不一樣。如會計電算化專業，有些學生能拿到會計從業資格證書，就可以從事與會計相關的工作，沒拿到會計從業資格證的學生就從事營銷、報關、文秘相關的工作?！?br>