中等職業學校理實一體化教學改革研究與探討

摘 要：本文從理實一體化師資培養、教學中心建設、教材開發、管理制度制定、評價體系建立等五個方面研究與探討中職學校理實一體化教學改革。

關鍵詞：理實一體化 教學改革 改革研究

中圖分類號：G652 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（b）-0048-01

理實一體化是將理論教學與實踐教學相結合的一種新型教學模式。由于將理論與實踐緊密的結合在了一起，讓學生的學習有了新的動力。理論聯系實際是我們一直倡導的，理論指導實踐，實踐驗證理論，學生在這樣的教學模式下，是使得理論教學更直觀，實踐教學更準確。這樣一來，充分體現了學生的主體地位，更適合學校的發展和社會用人單位的需要。根據我校近幾年理實一體化教學改革的實踐，對中等職業學校實施理實一體化教學提出以下幾點看法。

1 培養理實一體化教學過硬的師資隊伍

1.1 實施一體化教學，要求我們的教師是一體化的教師

一體化的教師能夠把理論與實踐真正融合，用一體化的方式將知識傳授給學生，這樣在專業理論學習與實踐操作學習上效率會更高，效果會更好。雙師型教師不僅具備扎實的理論功底還要具備良好的操作技能，能夠解決實際生產中的一些問題，帶領學生在就業前了解企業真實的需求。在綜合能力培養中傳授知識、經驗、技能、職業操守等。

當前中職學校雙師型教師比較缺乏。為了培養雙師型教師，可以采取理論教師下工廠企業工作，實訓指導教師外出進修。對于經驗相對缺乏的年輕教師來說，下企業鍛煉是很好的途徑。通過企業實踐鍛煉，可以讓教師了解當前的新工藝與新方法，了解所教授專業的發展趨勢，對于今后的教學工作起到了很好的積累作用。

由于現在學校之間的交流越來越普遍，在師資培養上我們可以采用互換授課，或者將企業的工程技術人員引入學校，擔任一些課程，同時引入一些生產項目。教師可以去企業承擔一些課題攻關，這樣一來，企業了解了學校的教學情況，學校也了解了企業的用工需求。有效的縮短了學校與社會、社會與企業、企業與學校的距離，也可以大大緩解學校對于雙師型教師的需求。

1.2 實施一體化教學，要求教師有良好教學和教學組織能力

理實一體化教學從根本上改變了理論教學與實踐教學相分離或一門課程、一個實踐環節單獨操練的做法，強調了教學內容與教學方法的應用性和綜合性。教師是教學的主導因素，這就要求教師必須掌握現代先進的教學理念，運用多種教學方法和教學手段實施教學，保證了教學的質量。一體化教學的困難有很多，比如設備的使用多、課題準備得多、實訓耗材多、知識面要求多，這就要求教師有良好的教學組織能力。

1.3 加快理實一體化教學中心建設

理實一體化教學中心是實現一體化教學的硬件條件，它既要滿足理論教學的需要，又要具備實操訓練的條件，在同一場地、同一時間完成教學是理實一體化實訓的要求。所以要求理實一體化場所有足夠的實訓設備，不同的專業、不同的課程要具有不同的設備和環境；同時，要求要求理實一體化場必需的教學設備，如黑板、多媒體、課桌椅等；設備的擺放還應適應新的教育理念的要求。

當前中職學校理實一體化教學中心的建設還存在很大的不足，理實一體化教學中心的建設是一個牽涉面很廣的問題，需要大量的資金、人力的投入，合格的、數量足夠的理實一體化教學中心的建設不能短時間建設完成，教師應充分利用學校現有硬件條件，發揮聰明才智來完成一體化教學。

2 理實一體化教材開發要加快

傳統的授課教材是按照教學大綱要求，把知識的全面性、系統性考慮很多。由于理實一體化實訓要求打亂之前的學科體系，所以傳統的教材很難使用。理實一體化教材應滿足科學性、實用性、合理性、針對性、有效性、適時性的原則。理實一體化教材要本著夠用的原則，以企業真實生產項目為依托，提取教學模型后，將本專業知識點進行重新規整，讓學生在完成一個個任務的同時將知識掌握，而這些知識又是今后步入企業的重要知識技能。

3 制定理實一體化管理制度

課堂管理是教師保證課堂授課效果的手段，課堂管理搞不好，課程講授質量就無從談起。搞好課堂的管理不僅保證了學生的學習質量，同時，也保證了教師講授課程的順利進行。一體化教學的課堂管理與傳統教學的課堂管理還存在不同。由于一體化教學中包含著生產等相關內容，又有機床操作等設備教學，這讓教師的課堂管理紛繁復雜，所以一體化教學的管理是一個課題。這對這一課題我認為，可以通過制定一體化教室管理制度、設備安全操作規程、設備安全管理制度、突發事件處理流程等規章制度來克服與解決。

4 建立理實一體化評價體系

建立理實一體化評價體系也是學校有效實施一體化教學的有效保障，教育的根本目的是培養出企業需要的技能型人才。用人單位的評價標準就是一體化教學的評價標準。評價方式不能僅僅用一次考試來衡量，要引入多元化的評價理論，以市場和客戶為導向強化過程考核。

理實一體化評價體系的建立，一方面是教學過程的考核體系的建立；另一方面企業和用人單位的考核評價是檢驗一體化教學質量的最優途徑即建立社會化評價體系。

“教學有法，教無常法”，實施好理實一體化教學法的同時不斷創新教學方法，積極探索職業教育發展的規律，深化人才培養模式改革，努力提高教育的水平和質量，為社會主義現代化建設培養高素質的應用型人才。

參考文獻

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