以開放性實驗為模式的課程設計

摘 要：本文以電子信息工程專業的“傳感器與檢測技術”課程為例，討論了高職院校在教學過程中，如何開展課程設計環節。探討了以開放性實驗為模式的項目實施過程，并引入表現性評價為評價標準，實現了對傳統教學模式的改革。

關鍵詞：開放性實驗 傳感器 課程設計

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（b）-0042-02

當前，傳感器在工業、科研和日常生活中應用日益廣泛，傳感器與檢測技術相關課程作為電子信息工程、儀器儀表、自動控制等領域的專業必修課，如何讓學生真正地掌握實際的傳感器與檢測技術，是個值得探討的問題。

為了加強其實踐性，我校在教學環節中，設置了為期一周的“課程設計”實踐環節，占1學分，一般安排在正常教學周結束之后，通常以能涵蓋教學大綱范疇的綜合性實驗為主。

1 課程設計的目的和重點

課程設計的目的是在學生學習了一學期的“傳感器與檢測技術”課程之后，對所學的基礎知識的一個綜合性的應用。該環節旨在完善課程知識體系，使學生能靈活應用所學知識去解決現實生產和生活中的問題，加強學生對本課程知識的應用能力和動手能力。因此，課程設計的目標和重點應放在培養“具有創新精神和實踐能力”的學生上面[1～2]。

傳統的傳感器實驗，通常建立在課本知識的基礎上，以驗證性的實驗為主。按照課本或者實驗指導書所列步驟，在現成的實驗箱或者實驗平臺上，按部就班地觀察實驗結果。……