PBL模式在理想氣體壓強公式教學中的應用

摘 要：以建構主義理論為基礎，提出了PBL教學模式，針對理想氣體壓強公式教學的實際情況，制定了實施方案，展示了問題，教學效果較好，同時就存在的問題做了分析和探討，提出了一些改進措施。

關鍵詞：PBL教學模式 建構主義 理想氣體壓強

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（b）-0024-01

1 提出問題

在大學物理課程中，就求解“理想氣體壓強”所用理論而言，首次從經典力學轉向統計物理，學生無法直接運用已有的理論和方法去分析問題、解決問題，因此，給學生的學習帶來很大的困難，也成為教學的難點。要用微觀物理量來反映宏觀物理量，必須運用統計方法，即對微觀量求統計平均值的方法，這對學生來說是一個全新的思想和理論。我們在認真分析教材和充分了解學生的前概念基礎上，改變了傳統的教學方法，提出基于問題學習（Problem-Based Learning，簡稱PBL）的教學模式，主張問題是學習的起點，強調學生在學習中的主體地位，以學習者為中心的教學模式。

2 理論基礎—— 建構主義

建構主義認為學習是學習者主動建構內部心理表征的過程[1]。學生掌握科學知識的過程不是將現有的知識灌輸進學生頭腦內的過程，而是在原有認識的基礎上自主建構知識的過程，學生的原有認識和認知沖突在建構過程中起著十分重要的作用。布魯克斯（Brooks）等人關于建構主義學習提出了五個重要原理，即圍繞著主要概念將學習結構化，尋求和重視學生的觀點，提出與學生有關的問題，使課程適應于關注學生的假定，在一定的教學情景中評估學生的學習。……