課堂有效性教學(xué)淺析

摘 要：當(dāng)前教學(xué)一個非常突出的現(xiàn)象教師教的很累，學(xué)生學(xué)的很苦。而學(xué)生卻沒有得到真正有效的發(fā)展，教師別無選擇地將目光聚焦課堂。因此，如何使教師擁有新課程背景下的課堂教學(xué)有效性的理念，提高40分鐘、45分鐘教學(xué)效率是落實(shí)新課程理念的有效途徑，也是一所學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的必然選擇。

關(guān)鍵詞：有效性教學(xué) 無效性教學(xué) 課堂 實(shí)施方法

中圖分類號：G235 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（b）-0013-01

1 什么是有效性教學(xué)

課堂教學(xué)的有效性是一直以來廣大教師的重要問題，也是教學(xué)的根本問題。如何使得課堂教學(xué)有效，是值得所有教師深思的問題。要提高課堂教學(xué)的有效性，首先要明確什么是“有效性”教學(xué)。

對教學(xué)的“有效性”的歪曲理解有兩種：一是將“有效性”標(biāo)準(zhǔn)落在教師有沒有完成課堂內(nèi)容和教師的自我感覺上；二是通過課堂紀(jì)律來判斷教學(xué)的有效性。如果教師只顧自己完成了課堂內(nèi)容，但學(xué)生卻沒有消化吸收；教師將教學(xué)目標(biāo)定的很高，超出學(xué)生能力之外，學(xué)生對學(xué)習(xí)喪失興趣；即使教師教的非常認(rèn)真，而學(xué)生卻缺乏積極主動性，這些都不是有效性教學(xué)。學(xué)生學(xué)的很賣力，收效見微，也不是有效性教學(xué)。

2 認(rèn)識“無效課堂教學(xué)”

認(rèn)識“無效教學(xué)”有助于辨析“有效性教學(xué)”。無效的課堂教學(xué)的病征常常表現(xiàn)在，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，缺少積極主動性，收獲甚微。通過對無效課堂的深入研究發(fā)現(xiàn)，無效教學(xué)的病理常常在于以下幾個方面。

2.1 教學(xué)目標(biāo)不明確……