淺議CAI課件在職教中的應(yīng)用

【摘 要】CAI（Computer Assisted Instruction）即計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，是指在教學(xué)中以計(jì)算機(jī)為輔助手段的教學(xué)活動，它是計(jì)算機(jī)應(yīng)用的一個重要領(lǐng)域，代表著一種新的教學(xué)方式，在職業(yè)教育中也得到了廣泛的應(yīng)用。CAI課件直觀、形象、生動，它由多種媒體信息按一定方式集成，不僅使學(xué)員學(xué)得輕松愉悅，更能培養(yǎng)學(xué)員的空間想象力。但是CAI課件的應(yīng)用也不是萬能的，它的應(yīng)用有利有弊，那么怎樣才能把CAI課件用得恰到好處呢？本文將對CAI課件在職教中的應(yīng)用作一探討。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)輔助教學(xué) 選擇性應(yīng)用 CAI課件

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）10-0183-01

一 CAI應(yīng)用的幾個誤區(qū)

隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用的深入普及，教學(xué)中出現(xiàn)了一個怪現(xiàn)象：教師上公開課都采用CAI，好像一堂課若沒有CAI課件就不能算一堂高質(zhì)量的課，于是忽視教學(xué)內(nèi)容，一節(jié)課只使用CAI，黑板上一個板書也沒有，片面追求直觀，把課上成了動畫欣賞課。也有個別老師還不能熟練制作CAI課件，耗時又耗力制作出來后往往不具有通用性。還有的老師片面地?cái)U(kuò)大CAI課件的使用范圍，有些簡單的教學(xué)內(nèi)容也硬要制作成CAI課件，反而弄巧成拙，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果，這其實(shí)是一種資源的浪費(fèi)。

1.片面夸大CAI教學(xué)手段的作用

在網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)日趨成熟的今天，計(jì)算機(jī)與多媒體技術(shù)的確可以輔助教學(xué)過程，但并不是說計(jì)算機(jī)可以完全取代或廢除傳統(tǒng)教學(xué)方式。有的教師為了吸引學(xué)員的注意力，在教學(xué)環(huán)節(jié)中恰當(dāng)?shù)厥褂肅AI課件，能達(dá)到很好的教學(xué)效果。可是有的教師不論教學(xué)內(nèi)容的多少、知識的難易，一概使用CAI課件來呈現(xiàn)，反而會弄巧成拙。

2.過多利用課件代替黑板板書

板書是教師把凝練的文字、語言和圖表書寫在黑板上的過程，在教學(xué)中，教師科學(xué)正確地利用板書能充分協(xié)調(diào)師生活動，使學(xué)員思維與教師傳授保持高度一致，進(jìn)一步深化教學(xué)內(nèi)容，鞏固學(xué)員的感知量，突出課堂教學(xué)重點(diǎn)。如果完全省略板書，全依賴使用色彩斑斕的課件進(jìn)行內(nèi)容展示，這就給學(xué)員的思維活動造成干擾，也將學(xué)員的注意力吸引到動態(tài)的視覺形象上而忽略了對要掌握的知識和內(nèi)容的關(guān)注。

3.減少了師生之間的交流

CAI作為教學(xué)的輔助手段，能極大地提高學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，但它畢竟只是機(jī)器，不能代替師生之間的交流。學(xué)員學(xué)習(xí)是通過人與人之間，尤其是師生之間的交流而習(xí)得的，課堂上過多使用CAI課件，必定會減少師生之間的交流機(jī)會，這樣不利于教學(xué)。

二 正確運(yùn)用CAI課件的基本原則

根據(jù)幾年來的職教經(jīng)驗(yàn)及應(yīng)用實(shí)踐，本人總結(jié)出在CAI課件運(yùn)用中應(yīng)遵循以下原則：教學(xué)性原則、適度運(yùn)用原則、有機(jī)結(jié)合原則、適量信息原則。

1.教學(xué)性原則

教學(xué)性原則主要指開發(fā)課件要運(yùn)用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)和方法，以優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高課堂教學(xué)效率為目的，確定解決問題的步驟，選擇相應(yīng)的教學(xué)策略。其中，主要有確定相應(yīng)知識點(diǎn)排列順序、選擇教學(xué)媒體、設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境、安排教學(xué)信息與反饋信息呈現(xiàn)內(nèi)容、方式等。CAI課件應(yīng)用主要是為了優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率。

2.適度運(yùn)用原則

首先，CAI課件的作用應(yīng)當(dāng)定位在“輔助”。CAI課件在課堂教學(xué)過程中的確有一定的優(yōu)勢，但它始終只是一種輔助手段，我們應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)的需求來確定是否使用CAI課件，怎樣使用CAI課件，不能盲目依賴和仿效。

其次，化被動為主動，因?yàn)槁毥倘巳狠^為特殊，所以如何來使學(xué)員由被動學(xué)變成主動學(xué)就成了又一個教學(xué)目標(biāo)中的重點(diǎn)。為激發(fā)學(xué)員想學(xué)、樂學(xué)的熱情，在導(dǎo)入新課時，充分利用多媒體的優(yōu)勢吸引學(xué)員。例如，在導(dǎo)入時通過制作小短片將本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行簡單介紹，并加入適當(dāng)?shù)膭赢嫞ㄟ^介紹引起學(xué)員課堂學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)習(xí)新知識創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

3.有機(jī)結(jié)合原則

“寸有所長，尺有所短”，不是所有的課程都能用多媒體技術(shù)表現(xiàn)出最好的效果，教學(xué)媒體的采用也要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)來選擇。不同的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)應(yīng)選擇不同的教學(xué)媒體，這樣才能使教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)媒體有機(jī)地結(jié)合，優(yōu)勢互補(bǔ)。職教形式的不斷變化及職教改革的形勢促使更多的教師學(xué)習(xí)、使用先進(jìn)的教學(xué)工具和掌握先進(jìn)的教育技術(shù)，并不斷彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足。

4.適量信息原則

CAI課件教學(xué)過程中信息量太大的現(xiàn)象普遍存在。信息量太大會使學(xué)員囫圇吞棗，甚至使學(xué)員產(chǎn)生“累”的感覺，這就是“電灌效應(yīng)”。信息量太大，首先是教師的教學(xué)機(jī)制受到制約，不能根據(jù)學(xué)員的課堂現(xiàn)場表現(xiàn)及時做出反應(yīng)。師生交流受到很大的限制，學(xué)員的學(xué)習(xí)主動性也被削弱。太大的信息量把課堂的時間和空間都占滿了，只剩下一項(xiàng)工作——點(diǎn)擊鼠標(biāo)，師生之間的交流逐漸減少。顯然有悖于我們的教育目的和方向。

三 結(jié)束語

總之，計(jì)算機(jī)技術(shù)不可能解決教學(xué)中的所有問題，因此夸大CAI的作用，試圖以CAI代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)是不現(xiàn)實(shí)的。教學(xué)過程還是以學(xué)員為主體、教學(xué)為主導(dǎo)的活動，師生雙邊的活動是連接多種教學(xué)因素最活躍的因素，是教學(xué)過程的關(guān)鍵，而CAI始終起著輔助性的作用。如何能夠在信息資源豐富、知識獲取便捷的今天合理適度地在教學(xué)過程中有效地應(yīng)用創(chuàng)新教學(xué)手段成為了我們新的探討課題。

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕