音樂課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)微探

音樂課是一門具有開發(fā)智力、陶冶情操、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的綜合性育人功能的課程。它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面發(fā)揮著獨(dú)特的作用。音樂新課程改革已實(shí)施多年，基礎(chǔ)課程教育改革在實(shí)踐中不斷深化，有其強(qiáng)大的生命力。合作、互動(dòng)已經(jīng)成為課程改革之后一個(gè)經(jīng)常出現(xiàn)在中小學(xué)校園中的名詞。互動(dòng)是一種趨勢(shì)，它已逐漸在音樂教學(xué)中顯現(xiàn)出自己的作用。師生如何共同營造和諧、愉快的教學(xué)氛圍，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的濃厚興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，已成為當(dāng)前廣大音樂教師所共同探討的課題，正如教育家舍吉寧所說：“我們的任務(wù)是——不要孤立的學(xué)生，孤立的教師，而是要學(xué)生+教師”。為此我在新課標(biāo)教育思想的指導(dǎo)下，在音樂教學(xué)中進(jìn)行了“互動(dòng)式”教學(xué)模式的實(shí)踐。

教師的角色正發(fā)生著很大的變化，由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，由“高高在上”者轉(zhuǎn)化為“平等中的首席”。《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出：“教師是溝通學(xué)生與音樂的橋梁”，“教師應(yīng)在教學(xué)過程中建立平等民主的師生互動(dòng)關(guān)系”。師生互動(dòng)能促進(jìn)整個(gè)教學(xué)過程的發(fā)展，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑，良好的師生互動(dòng)不僅有利于課堂教學(xué)效率的提高，更有利于學(xué)生身心健康地成長(zhǎng)。

一 師生共同創(chuàng)造良好的教學(xué)開端

音樂教育是實(shí)現(xiàn)美育的主要內(nèi)容和途徑，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段。音樂教育主要通過音樂課堂教學(xué)來進(jìn)行。過去我們的音樂課一直以“獨(dú)白”的方式進(jìn)行，以教師為中心，不適當(dāng)?shù)貜?qiáng)調(diào)教師的權(quán)威和意志，把學(xué)生看做被動(dòng)的接受者。教師在講臺(tái)上侃侃而談，學(xué)生則毫無興趣，亂作一團(tuán)。一眼望去，教師與學(xué)生似乎是兩個(gè)不同空間中毫無關(guān)系的個(gè)體與組織，各做各的，下課后一拍兩散。這種音樂課堂是不會(huì)受到學(xué)生的喜愛的，所以有許多孩子喜歡音樂，卻不喜歡上音樂課。

興趣是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和源泉。烏申斯基說：“沒有興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。”教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，引發(fā)其好奇心是一門技巧。

在“互動(dòng)式”教學(xué)模式的啟發(fā)下，注意創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符合的情境，如：在欣賞交響音畫《圖畫展覽會(huì)》時(shí)，讓學(xué)生拿出畫筆，邊看邊聽邊畫，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺和聽覺器官，更形象、更直觀地感受音樂、理解音樂，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，擴(kuò)大音樂視野。教師要善于摸索、分析學(xué)生心理，了解學(xué)生心態(tài)，這樣才能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，所以，我們?cè)谝魳方虒W(xué)中應(yīng)努力營造音樂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生抓住音樂特點(diǎn)，“讀”懂音樂、感受音樂。

二 師生營造和諧、愉快、合作的教學(xué)氛圍

讓音樂成為師生溝通的情感橋梁。在開放的音樂教學(xué)中，教師應(yīng)營造一種民主、自由、輕松、愉快的氛圍，建立良好的師生關(guān)系。老師大多數(shù)時(shí)間可以走到學(xué)生中間，縮短與學(xué)生的距離。教師應(yīng)有序地領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)音樂的殿堂，不斷給孩子新的內(nèi)容，與孩子們一起歡歌跳躍。教育心理學(xué)認(rèn)為，如果師生之間能形成友好信賴的關(guān)系，那學(xué)生就可能更愿意與教師相處，接受老師的教誨。同時(shí)在這種平等、和諧、熱烈的氛圍中，就能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和創(chuàng)造的積極性。我在課堂上經(jīng)常鼓勵(lì)那些較內(nèi)向的同學(xué)大膽說、大膽想、大膽唱、大膽演。這種鼓勵(lì)支持的態(tài)度，期望性、肯定性的語言，能樹立學(xué)生進(jìn)步的信心，讓學(xué)生在寬松、友好的學(xué)習(xí)氛圍中感受美、體驗(yàn)美。

1.創(chuàng)設(shè)舞臺(tái)，展示自我

“互動(dòng)式”教學(xué)模式啟發(fā)了我們，在音樂教學(xué)中要改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的人際關(guān)系，堅(jiān)持以學(xué)生為主，教師只是適當(dāng)點(diǎn)撥，發(fā)揮向?qū)ё饔茫瑥亩l(fā)展學(xué)生的聰明才智和健康個(gè)性，使學(xué)生更多地參與，在合作過程中得到素質(zhì)上的提高。針對(duì)初中生不愿意表現(xiàn)的性格特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中可多設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生創(chuàng)編的環(huán)節(jié)，如：創(chuàng)編節(jié)奏、為旋律填詞等。

2.以“賽”激趣促學(xué)

好勝心強(qiáng)是學(xué)生的主要性格特點(diǎn)之一，而在激烈的競(jìng)爭(zhēng)氛圍中，學(xué)生最易培養(yǎng)學(xué)習(xí)積極性。在音樂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)樂理知識(shí)感覺是最乏味的，我在設(shè)計(jì)學(xué)生認(rèn)為枯燥的內(nèi)容時(shí)，采用了分組進(jìn)行搶答、表演的比賽形式，從而營造一種愉快、和諧的教學(xué)氛圍。

三 師生互動(dòng)產(chǎn)生誤區(qū)

新課程倡導(dǎo)民主、平等、和諧的師生關(guān)系，很多音樂教師在教學(xué)實(shí)踐中努力朝著這個(gè)方向發(fā)展。但是，由于對(duì)新課程理解的偏差，有些中小學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生的參與能力、合作精神中，還存在很多誤區(qū)。因此，如何更好地進(jìn)行互動(dòng)，提高學(xué)生的興趣值得探討。

常常聽到老師說：“現(xiàn)在的音樂課太難上了，學(xué)生太鬧。”但是不可否認(rèn)的是一些音樂課堂的“亂”是由于音樂教師對(duì)新課程產(chǎn)生了誤區(qū)而引起的，他們把互動(dòng)作為一種形式來進(jìn)行，認(rèn)為只要讓音樂課堂鬧起來，讓學(xué)生更多地進(jìn)行合作、交流，就體現(xiàn)了新課程方針。很多時(shí)候，教師會(huì)與學(xué)生進(jìn)行所謂的“對(duì)話”，可是問題提出后，還沒等學(xué)生思考完畢教師就草草宣布答案，其實(shí)這只是一種形式主義，看上去給了學(xué)生獨(dú)立思考的空間，其實(shí)他們并沒有真正地參與到課堂中來，更沒有成為課堂的主人，還在被動(dòng)地接受著間接的知識(shí)。這時(shí)的互動(dòng)是毫無意義的，互動(dòng)的作用與意義沒有得到實(shí)現(xiàn)，既浪費(fèi)了時(shí)間，又破壞了教學(xué)的正常秩序。

新課程改革給很多中小學(xué)音樂教師帶來了麻煩，要求教師轉(zhuǎn)換角色，這對(duì)每一位音樂教師來說都是一種全新的嘗試，大多數(shù)音樂教師在上課前都會(huì)合理安排一節(jié)課的內(nèi)容，每一個(gè)環(huán)節(jié)都不放過，這里需要怎么提問？如何安排活動(dòng)提高學(xué)生的積極性？甚至每一個(gè)環(huán)節(jié)需要的時(shí)間都算得清清楚楚。因此，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容引起學(xué)生的興趣時(shí)，課堂中容易出現(xiàn)短暫的噪亂，這時(shí)很有可能會(huì)影響教師的正常教學(xué)，打亂原來的教學(xué)設(shè)計(jì)，甚至于無法完成教學(xué)任務(wù)。

四 針對(duì)誤區(qū)如何進(jìn)行互動(dòng)

其實(shí)“亂”并不是一件壞事，活潑好動(dòng)是學(xué)生的特點(diǎn)，應(yīng)給予學(xué)生引導(dǎo)、鼓勵(lì)，加強(qiáng)課堂的良性互動(dòng)。但是如何做到亂中有序，活而不亂呢？

師生對(duì)話，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生參與到對(duì)話中，都需要教師的啟發(fā)與引導(dǎo)。為學(xué)生的主動(dòng)發(fā)言喝彩，為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，善待學(xué)生的錯(cuò)誤。

抓住學(xué)生心理，利用一切資源，提供體驗(yàn)機(jī)會(huì)，為了讓學(xué)生更多更好地參與到課堂中來，音樂教師必須勤思考、多探索，充分利用一切資源，為學(xué)生創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與到課堂中來，親身體驗(yàn)，讓他們對(duì)音樂課產(chǎn)生無限的興趣，真正的成為課堂的主人。

五 師生合作，共享成功的喜悅

在互動(dòng)中，需要教師的組織協(xié)調(diào)，參與其中了解情況，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與幫助。而學(xué)生們充滿了活力與集體意識(shí)，發(fā)揮其主體作用，與其他同學(xué)交流，發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的不足。變以往師生間的雙向交流為學(xué)生、師生間的多向交流，使不同學(xué)生的想法、思維在合作中出現(xiàn)，達(dá)到在互補(bǔ)互助中共同提高的目的。另外，在合作學(xué)習(xí)中教師要及時(shí)點(diǎn)評(píng)，善于從不同的角度發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，多一些激勵(lì)，少一些否定，讓學(xué)生從側(cè)面間接地感到自己與他人的距離，認(rèn)識(shí)到自己的不足，明確努力的方向。同學(xué)間也應(yīng)該互評(píng)，相互學(xué)習(xí)、相互幫助，在討論中解決存在的問題，使我們的課堂成為良性競(jìng)爭(zhēng)的場(chǎng)所，使每一位學(xué)生都參與其中，變“學(xué)會(huì)音樂”為“會(huì)學(xué)音樂”，對(duì)音樂產(chǎn)生濃厚的興趣。

〔責(zé)任編輯：李爽〕