“問題·情境·筆練”教學(xué)法中英語閱讀課如何合理使用仁愛版教材

“問題·情境·筆練”教學(xué)法的教學(xué)思想是“因材施教”。該教學(xué)法通過“問題”的提出、“情境”的創(chuàng)設(shè)、針對(duì)性的“筆練”三個(gè)核心內(nèi)容來實(shí)現(xiàn)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》“三維”目標(biāo)。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》教材的使用建議中提到：“教師要善于結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，靈活和有創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材的內(nèi)容、編排順序、教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整。”

筆者就北京市仁愛教育研究所編著，湖南教育出版社出版的《Project English》七年級(jí)下冊(cè)，Unit 5 Topic 2 Section C的一節(jié)閱讀課為例從四個(gè)方面談?wù)劇皢栴}·情境·筆練”教學(xué)法如何結(jié)合教學(xué)實(shí)際需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩岷驼{(diào)整。

一 “問題·情境·筆練”教學(xué)法之閱讀課型教學(xué)模式的具體操作步驟

具體操作步驟：（1）復(fù)習(xí)（每日英語或英語歌曲2分鐘）。（2）揭示目標(biāo)（2分鐘）。（3）聽并回答1～2個(gè)中心問題（3分鐘）。（4）默讀判斷1～4個(gè)問題（5分鐘）。（5）朗讀回答——讀的訓(xùn)練（每個(gè)段落的中心問題5分鐘）。（6）默讀或朗讀。（針對(duì)性的練習(xí)，如翻譯填空；找課本中的重點(diǎn)短語、詞匯等8分鐘）。（7）各種任務(wù)型活動(dòng)即再創(chuàng)情境（說、讀的提升、語言的拓展與活用8分鐘）。（8）復(fù)述課文或談?wù)撚嘘P(guān)本課內(nèi)容的話題（給出關(guān)鍵詞或短語5分鐘）。（9）各種針對(duì)性的練習(xí)或?qū)懽鳎ㄕZ言綜合能力的運(yùn)用5分鐘。當(dāng)堂訓(xùn)練、綜合檢測，直擊中考）。（10）課堂小結(jié)；每日一句諺語（2分鐘）。

二 教材分析

七年級(jí)下冊(cè)Unit 5 Topic 2 Section C（P1314）是閱讀課。本節(jié)課分為1a、1b、23幾個(gè)部分。通過學(xué)生們?cè)趯W(xué)校的一系列活動(dòng)，學(xué)習(xí)一個(gè)重要時(shí)態(tài)“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)”。

三 教學(xué)設(shè)計(jì)

Step 1：因?yàn)镾ection A與B已經(jīng)出現(xiàn)了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)，所以第一步很好地利用教材中第三部分的英文歌曲《What are you doing？ I’m writing， I’m writing.》來熱身，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，這樣在一開始上課就創(chuàng)造了英語氛圍，學(xué)生特別有精神。然后教師提出一個(gè)問題：同學(xué)們?cè)趧偛胚吢牳柽叧璧臅r(shí)候發(fā)現(xiàn)歌詞中有一個(gè)什么時(shí)態(tài)？學(xué)生會(huì)異口同聲地回答：現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)。教師及時(shí)評(píng)價(jià)，并引入新課。

Step 2：出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（略）。

Step 3：把課本14頁的Pair work調(diào)整在這一步進(jìn)行，先出示圖片并問答，然后完成課本14頁的Pair Work：（1）Are they playing soccer？ No，they aren’t. What are they doing now？ They are playing basketball.（2）Are they swimming？ No，They aren’t. What are they doing at the moment？ They are dancing.（3）Is he swimming？ No，he isn’t. What is he doing？ He is running.（4）Is she running？ No，she isn’t. What is she doing？ She is reading.

教師問：誰能根據(jù)這幾幅圖片和問答的句型說出現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的特點(diǎn)？

A學(xué)生回答：現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)是由系動(dòng)詞be+doing構(gòu)成的。be隨著人稱的變化而變化。師生總結(jié)：I跟am，You跟are，Is跟著He、She、It，其他人稱都用are。

B學(xué)生：還要注意動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞的變化形式。如read、do等一般的動(dòng)詞通常在詞尾直接加ing，如reading、doing。如dance以e結(jié)尾的動(dòng)詞去e再加ing，dancing。像run、swim這些末尾只有一個(gè)輔音字母的重讀閉音節(jié)須雙寫這個(gè)輔音字母再加ing，如：running、swimming。

C學(xué)生：還要注意肯定句、否定句和疑問句及答語的形式。

教師評(píng)價(jià)：你們說得非常棒！但是這里的be+doing不是系動(dòng)詞，而是助動(dòng)詞，沒有實(shí)在意義只是起構(gòu)成時(shí)態(tài)的作用，這一點(diǎn)同學(xué)們經(jīng)常忽略。下面同學(xué)們打開課本14頁第2部分Pair Work，根據(jù)要求5分鐘內(nèi)完成。（說明：學(xué)生們兩人一組先對(duì)話后填寫再扮演，同時(shí)讓6名同學(xué)上黑板把答案分別寫出來，準(zhǔn)備糾正。）

Step 4：Look at the three pictures in 1a and describe what the students are doing. Then read the passage and underline the structure be+v.-ing

Step 5：Work alone. Read 1a again and Match the activities with the students，and say what they are doing.

Step 6：Write some sentences about Part A after the example.

Example：Some students are having a soccer game.

Step 7：合上書出示三副書中的圖畫請(qǐng)同學(xué)們描述。

Step 8：請(qǐng)同學(xué)們自由活動(dòng)，4人1個(gè)小組互相描述教室里的情景并像第6步一樣把描述的話語寫在練習(xí)本上，并展示你們的作品。

Step 9：Do exercises（教學(xué)法中的導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練檢測題）

Step 10：Summary.請(qǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)兩句諺語：（1）The early bird catches the worm.（2）He that falls today may be up again tomorrow.

Homework：（1）口頭作業(yè)：口頭描述教室里的情景。（2）書面作業(yè)：請(qǐng)把書中14頁第二部分中的1、3、5的句子謄寫到課堂作業(yè)本上。

針對(duì)以上內(nèi)容我們完全可以調(diào)整本課教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)順序。我們進(jìn)行完第1、2步驟后，可以先進(jìn)行第4、5（進(jìn)行完這一步可以跟隨錄音機(jī)讀一遍）、6、7步，然后再進(jìn)行第3步，再進(jìn)行第8、9、10步。雖是“模式”，但“活用”是教師在課堂教學(xué)中永恒的追求。

〔責(zé)任編輯：李爽〕