淺談對賞識教育的認識

隨著社會的發展，當代孩子與大人之間的觀念差距愈來愈大，甚至格格不入，孩子變得越來越不聽話，這就給我們的教育提出了一個新問題：如何培養下一代？如何縮短與孩子之間的距離？幾千年來的“棍棒教育”已不適用于當代學生，需要用賞識教育來教育孩子，這種教育提倡不管是學生，還是自己的孩子，都要用欣賞的眼光看他們。筆者從以下四個方面淺談賞識教育。

一 教師要有一顆愛心

愛心是教育的基礎，有了愛心教師就有了慈祥的面孔，就有了慈祥的語言，就有了慈祥的眼睛，孩子就能感覺到一股愛的暖流，有了這股暖流，孩子就會被感染、被征服，也會變得聽話。如果每一個教育工作者都能把賞識教育運用到自己的教育教學工作中，把學生當成自己的孩子，用愛心去關愛、用誠心去感動、用寬容去諒解、用真情去感染，我想我們一定會教好學生的。

小周先天不足，智力與同齡孩子相差甚遠，但是他的父親卻給了他無微不至的關懷，經常讓他參加音樂會，經常唱歌給孩子聽，經常表揚他，久而久之，孩子愛上了音樂。小周的父親對兒子的教育就是來源于不斷的賞識，賞識教育不但改變了他的命運，更重要的是改變了許多在老師和家長眼里所謂的“壞學生”、“壞孩子”的命運。可以看出賞識教育的力量是無窮的。在學校，教師如果能把學生當成自己的孩子，循循善誘、慢慢培養、耐心教育、多多鼓勵，我想每一位學生都會成才。

二 教師要面向全體學生

每一個孩子都需要賞識，需要老師的鼓勵。在平時的教學過程中，許多老師經常賞識優等生，學困生往往難以得到老師的關注；還有一些老師過分關注學困生，久而久之好學生也失去了學習的動力。有些老師還存在濫用賞識表揚的現象，不管學生問題回答正確與否，都加以表揚和贊賞，從而失去了表揚的價值。正確的應該表揚，錯誤的就應該指出問題，要明辨是非。在進行教學時，為了鼓勵不同層次的學生，教師可以多設置一些問題，調動不同層次學生學習的積極性。對思維能力較好的學生，可給一些難度大一點的問題，有利于學生形成良好的認知結構，發展學生靈活的思維。對于思維能力較差的學生，則可降低問題的難度，這樣有利于調動學生的積極性。

三 教師要善于發展學生個性，關注學生的發展

表揚也好，賞識也好，教師都要從發展學生的角度出發，鼓勵學生表現個性。關注學生的個性，巧妙引導學生發展自己的個性，激發學生的興趣，這就需要教師用賞識的眼光看學生，用正確的方法教育學生、引導學生。對學生進行提問，點到為止，引而不發，由問題引發出新的問題，由疑問產生出新的疑問，允許和鼓勵學生提出新的問題，這就是對學生最大的表揚和獎勵。因此要用欣賞的眼光對待每一位學生，特別是那些所謂的“壞學生”，多關注他們的一言一行，從細節中尋找他們的閃光點，把優點放大，把缺點縮小，充分發揮優點的力量。

四 教師要善于捕捉孩子的好奇心

教師要發現并鼓勵孩子的好奇心，這樣更有利于孩子的進步。好奇心是兒童重要的心理特征之一，教師要利用好孩子的好奇心，促使學生保持活躍的思維和求知興趣。如在教學生計算年齡時，教師說：“你們誰知道老師今年多大了？”學生就猜了起來，教師說：“老師只記得小紅是2000年出生，老師比小紅大15歲。”這樣學生就很快拿起筆計算起來。這種辦法激發了學生的好奇心，輕而易舉地把學生的學習積極性調動了起來，學生也得到了賞識，學習有了勁頭。有人擔心經過賞識教育的學生將來走向社會經不起“暴風雨”的打擊，經不起挫折，受不了批評。其實隨著學生年齡的增長，社會經驗的豐富，自己就能辨別清楚什么是正確的、什么是錯誤的，錯誤的東西就應該批評指正，只有發現了錯誤，才能改正錯誤，自己也才能進步。

曾經有位心理學家在一個很普通的班中挑選“神童”，他只是隨手指了幾名學生，但卻改變了這幾位學生的命運。后來人們問他為什么知道這幾位學生就是“神童”，而他的回答竟然是其實他也不知道他所挑選的學生是“神童”。為什么這些在平常人眼中很一般的學生是“神童”呢？因為他們在以后的學習生活中受到了人們的欣賞，從而增加了他們做事情的信心。

賞識教育需要時間的累積，要充分挖掘學生的潛能，抓住時機，善意引導，營造賞識的氛圍。要求教師要把這種教育理念和方法落實到教育教學活動中去，以快樂輕松和諧為主旋律，讓學生在學習中得到賞識、肯定，從而賞識自我、賞識他人。

在社會和諧民主發展中，教育也要與時俱進。陶行知先生說：“發明千千萬，起點是一問。”要讓學生敢問、想問、好問，教師必須為學生創造一定的條件，多給學生賞識和表揚。

〔責任編輯：李爽〕