淺談英語高效課堂的構建

“教育理念是教育行動的靈魂，有什么樣的理念，就有什么樣的教學行動。”全國各地學校的高效課堂如火如荼地開展，各種課堂教學模式如雨后春筍般地出現。當如何構建，哪些理論可指導高效課堂的構建，高效課堂應具備哪些教學觀、教師觀、學生觀、評價觀等一系列問題出現時，只能從課堂實踐中尋找答案。只有根植于課堂實踐的教育理念才能具有鮮活的生命力。伴隨課堂教學模式不斷地深化和創新，英語教師也在更為理性地思考如何構建英語課堂教學的有效性。課堂教學效益能否實現最大化的關鍵是教師。隨著新課程改革的穩步推行，伴著減負增效呼聲日漸高起，教師由“帶著知識走向學生”向“帶著學生走向知識”的轉變，由知識性教學向發展性教學轉變，由重知識的灌輸到培養學生自主學習、合作學習、探究性學習、體驗式學習等方式轉變。培養學生的實踐能力和創新精神，使學生樂于參與學習。英語教師作為實施新課程的主體，也應該讓學生樂于思考、樂于探究、樂于學習。在英語教學中，如何構建英語高效課堂是一個重大課題。在教學過程中，我們深深地體會到課堂改革的重要性與緊迫性。本文從英語學科的角度，結合本人的教學實際淺談英語高效課堂的構建。

一 制訂切實可行的目標

教學目標是打造高效課堂的先決條件，它的完成者是學生，教師不能憑主觀意志設定教學目標，而是在充分解讀學生需求的基礎上，從學生的角度考慮設計。（1）體現任務。讓學生能夠用英語完成生活化任務。（2）體現發展。每一堂課都要讓學生有收獲、有發展。（3）體現人文化。教學要面向全體學生，學習目標是學生學習動力的源泉，在教學目標設計階段要考慮如何讓每個學生都有所發展、有所提高。教師在確定教學目標的過程中，多用what、why和how來確定目標。

二 課前預習

課前預習是提高學生學習效率的有效手段。預習在英語學習中具有舉足輕重的作用，不但有利于課文的整體教學，而且有利于學生自學能力的培養。預習有利于學生作為學習主體提早進入學習過程，有利于學生帶著思考，有準備地進入課堂學習，有利于減輕教師課堂教學負擔，從根本上提高課堂教學效率和質量。通過有效預習能使學生養成良好的學習習慣，提高學生自主學習的能力。教師應注重指導學生預習的方法。

三 挖掘學生的潛能

人們常說，“在國內學三年英語，不如到國外去學三個月。”對學生來說，只在課堂掌握一門外語確實有一定的難度。教師要給學生創設一定的情境、語境，讓學生感知，學以致用。在教學中學生是學習的主體，充分相信學生，使他們充分相信自己的能力和潛能，并對自己的學習保持樂觀向上的態度。如講job時，老師問：“Do you know my job？”學生自然會回答“Teacher”。然后把job寫在黑板上，并把它圈起來。問：“Do you know more jobs？”老師請學生把他們知道的職業寫在“job”周圍。

四 營造民主的課堂

羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧的課堂氣氛。”在課堂上，教師不輕易否定學生的不同見解、不符合標準的答案或看似笨拙的方法，對學生新穎的觀點和想法給予適當的鼓勵。鼓勵學生積極地思考、質疑、提問，發表不同的意見或建議，教師盡可能地不指責學生提問的深淺、遠近，鼓勵他們說出自己的真實想法。

五 拓展補充內容，開闊學生視野

由于Go for it！教材中某些單元在介紹相關知識點時不夠系統或信息量少，加上中學英語課堂教學“重精輕泛”的現象，可理解性語言和知識信息的輸入量十分有限，嚴重制約了學生語言能力及其他技能的發展。因此，教師要善于結合教學實際，靈活、創造性地使用教材，對教材內容應進行適當地延伸和補充。如在學How do you make a banana milk shake？ 一課時，預先組織學生從家里帶來榨汁機、搖搖杯，帶來鮮奶、香蕉、蘋果、梨子、橘子、葡萄、西紅柿等水果和蔬菜。在課堂上，指導各小組學生制作香蕉奶昔、番茄蘋果汁等食物。在賦予生活情趣的食物制作和品嘗中，讓枯燥、單調的英語課變得生動而有情調，大大激發了學生學習英語的興趣。只有構建起高效的英語課堂，才能真正提高學生的學習興趣，開闊學生視野，鍛煉學生能力，從而獲得最優的學習效果。

總之，高效課堂無論是學習借鑒還是實施踐行，都在于領會其精神，而不在于形式。高效課堂雖然不是一種具體的模式，但它目標明確，是對傳統教學模式的改革。雖然與傳統教學模式的目的有一致的地方，但它的具體要求已經超越傳統，作為教學主導者的教師必須改變自己，才能真正實現高效課堂教學的目標。高效是課堂的永恒追求，高中英語教學要關注學生的情感，只要了解學生的興趣愛好，注意教學的趣味性和多樣性，激發不同層次的學生的學習熱情，提高全體學生的學習積極性，一定能構建高效的課堂。

〔責任編輯：李爽〕