淺議高中語文教學中的古詩詞教學

【摘 要】高中古詩詞值得我們琢磨推敲的地方有很多，如語言、情感，還有詩詞的意境以及藝術手法等。所以，我們在古詩詞的學習當中，應該遵循循序漸進的原則，這樣才能很好地領略古詩文的一些語言技巧，以及一些寫作方法，以達到教學古詩文的目的。

【關鍵詞】高中語文教學 古詩詞教學 高中古詩詞

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）10-0112-01

古詩詞的教學是中學語文最重要的課程內容之一，但是對于古詩詞的鑒賞是大部分同學的弱勢。這樣的情況在各大高校表現明顯，原因有兩點：（1）很多教師在教學過程中都只是簡單地翻譯字詞，順帶疏通大意，這樣膚淺的教學，很難讓學生深入理解，也就達不到教學目的。（2）教師的點撥并不能讓學生的興趣提升，也就達不到想要深入理解的層面，因此鑒賞能力肯定不會有所提高。針對以上情況，對古詩文鑒賞水平的提高，我們可以從以下幾個方面著手：

一 讀——讀出情、韻

情、韻是能表現古詩文美的最顯著特點。所以在教學中，我們最應當注意的就是“讀”，只有通過感受詩詞的節奏，我們才能更深層次地理解其情感和意境。古詩文的“讀”，我們可以從音、意、情、悟四個方面感受。音就是很基礎地進行正確化的朗讀，初步對文章有個了解，找好其停頓和節奏是我們理解古詩詞的一個門檻。意的讀法是在音讀的基礎上，一邊讀一邊根據注釋引導學生使用工具書，要弄懂詞句和詩的意思，誦讀的同時根據自己的領悟進行表演。古人云：“只要功夫下得深，鐵杵也能磨成針。”鄧先生在《面觀》中也說：“要經常讀書，把文字的無聲變成為語言的有聲，感情要讀出來，氣勢也要讀出來，把書讀得就像從自己口里面讀出來，把書讀得就像自己的心一樣。”尤其古詩詞的美、古詩詞的意味，大部分在讀的時候你才能感受得到。也要同時讀出古文、詩詞的態度和氣勢，假如讀不出態度和氣勢，就不能理解作者筆下的意思，就不能直接地在詩詞文中體會到沉郁頓挫，激越奔騰的情感。

二 品——品語言、品內涵

一首優美的古詩詞值得去品味的“知識點”很多，例如文字美、感情美、表達美、欣賞美等。想要“把大象一口吞下”那是不太現實的，所以，教學當中對古詩詞的賞析要學會運用語言的技巧，慢慢地深入進行欣賞。譬如杜甫的《北固山下》中的“野火燒不盡，春風吹又生”兩句中詩人以“燒、盡、吹、生”四個極為簡潔的詞，將一幅大火情景、春風吹拂、小草、春天到來的景色形象生動地展現在讀者面前。

最后領會古文、詩歌的含義，古詩詞學習的寫作要求。讓學生在這里可以自由朗誦、尋找詩詞最能表現情感的部分而且說明原因；也可以報名學習，把學生劃成幾個部分，在班上讓他們共同合作，提出遇到的不易解決的事情，老師學生一起討論來解決問題。如講李清照的《多蘭劍》的時候，課前播放音樂，把學生帶到學習的情景中；接下來讓學生去讀詞，檢查熟讀情況，并談談詞的感情傾向，了解詞的寫作背景。學生隨即背誦，一起討論，尋找最能體現詞人“感情”的句子與同學一起學習。這樣學生既可以深入了解詞的意思，又了解了詞作的含義，知道了詞作的愁緒。

三 析——典故分析

典故是古詩詞中經常使用的一種修辭手法，在提高作品深度的同時，也給讀者的欣賞帶來了一定的負面作用。因為典故有很強的總結能力，而且很有深度，所以只有知道古文的來源和意思，了解作者怎么借用典故來傳達思想基調，才能夠理解古詩詞真正的意思，從而進一步掌握作品，提高賞析能力。用典分析即明確古文、詩詞中用了什么古文，查看相關內容，讓學生了解典故的意思，知道作者用典的作用。如李白有一首詩中寫道：“閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊”。經過用典故，李白在迷茫困惑的時候，突然想起兩位在政治上命途多舛，但卻成為厲害角色的人：其中一位是呂尚，九十歲的時候在磻溪釣魚，見到了文王；另外一位是伊尹，在被召見之前晚上夢見自己坐船經過日月。提到這兩位厲害角色的過程，又給作者添加了自信。他的那種自信地對待世界的態度，以及對世界的高要求，讓他擺脫了郁悶、不得志的糾結情結，最后踏上了屬于自己的道路。

四 結束語

只有理解了典故的內涵，學生才能更好地理解作者的思想感情。因此對于用典較多的古詩詞作品，只有把分析典故作為教學的重點，才能使學生輕松把握作品的內涵和作者的思想感情。

參考文獻

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〔責任編輯：李爽〕