淺談新課改下的語文教學

【摘 要】在新課改中，語文教學由傳統型的教學模式開始向視、聽、說、寫相結合的教學模式轉變，實現了課堂上學生積極主動參與教學全過程的活動目標，給了學生一個充分展示才華的機會。

【關鍵詞】語文教學 新課改 鼓勵 引導 發揮

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）10-0103-01

隨著新課改的不斷深入，課堂教學由傳統的灌輸、封閉、統一型開始向視、聽、說、寫相結合的教學模式轉變，實現了課堂上學生積極主動參與教學全過程的目標，給課堂教學改革注入了新的活力，使學生的綜合能力訓練得到了鞏固和加強，給了學生一個充分展示自我才華的機會。那么新課改下如何實施語文教學呢？筆者將從以下三個方面淺談新課改下的語文教學。

一 教師要引導學生走進學習語文的廣闊天地

語文課堂教學是學生學習和掌握語文知識的主渠道，處于主體地位，但語文教學如果僅僅局限于學校課堂教學是遠遠不夠的。因為學生學習和接受知識的空間不夠寬闊，學生無法在現實生活中充分展示才能，無法從社會中獲取學習和掌握知識的技能，無法調動學生學習語文知識的積極性，所以語文教學應該沖出學校課堂的范圍，融入到社會實踐中，讓學生把課堂上學到的知識運用到現實生活中去，從而感悟到知識的重要性，提高學習語文知識的主動性；應該掙脫語文課本的束縛走向大自然，在大自然的天地里謀求自由、主動、靈活的發展，在真實的活動中處處都會用到語文知識，體現了語文知識無窮的魅力。教師只要讓學生明確學習目標，引導學生自己發現并提出問題，積極運用所學知識去解決遇到的問題，獨立嘗試成功帶來的喜悅和自豪感，讓學生在獲得知識的同時也得到情感及價值觀的熏陶，提高了素質教育的教學效率。

二 教師要鼓勵學生大膽質疑

陶行知先生說過，“發明千千萬，起點在一問”，由此可見質疑不僅是創新學習的前提，也是學生學習的動力，因此教師在教學中要鼓勵學生大膽質疑語文中的各種問題，培養學生敢于標新立異、逾越常規、想象猜測的創新思路。學生能質疑，說明他已對問題進行了思考，在思考中已有探索，已進行創新思維活動。教師在教學中一方面要引導學生對問題經常轉換角度進行思考，從多角度去探索求異；另一方面引導學生廣泛展開聯想，進行思維的深入訓練，從而培養學生的思維創新能力，激發學生探求知識的興趣，調動其勇于質疑和善于質疑的積極性。學生對每一個提出的問題設法解決，就是一個探索的循環，就是認識上的提高和能力上的增強，在這個關于能力的教學過程中教師要努力創設恰當的問題情境，來培養學生養成自主探索的習慣。在探索中只要學生有一點發現或進步，教師都要給予表揚，只有這樣，才能充分調動學生探索的能力，激發學生學習知識的興趣。

三 教師在語文教學中充分發揮學生的主體作用

語文新課標明確提出：“學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探索的學習方式?！彼?，教師在課堂教學中要改變傳統的填鴨式的教學方式，正確處理好教師的主導與學生的主體作用的關系。傳統的教學模式教師是主體，極大的扼殺了學生的主體意識，使學生的內心情感無法得到滿足，喪失了求知的欲望，自然就失去了對學習的興趣。因此語文教師在語文課堂上要充分發揮學生的主體作用，讓學生主動地讀，自然地寫，大膽地質疑，而教師只做教學中的組織、引導、配合、點撥者，積極創造條件讓學生充當教學中的主角，讓學生在課堂內施展各自的才華，充分體現學生的主體地位，提高學生在學習過程中的參與意識。教師要以一種平等、寬容、合作的態度與學生相處，對學生取得的成績要給予及時的肯定，增強他們的信心，激活他們的思維，豐富他們的想象力，讓他們在課堂上暢所欲言、樂于表達，從而提高學生學習的主動性和積極性，為培養學生成為祖國的后備力量打下堅實的基礎。

〔責任編輯：李爽〕