新課程理念下的高中地理教學策略初探

【摘 要】新課程理念明確提出“學生的發展是課程實施的出發點和歸宿。”高中地理教學要充分發揮其促進學生均衡而有個性地發展的獨特功能。要達到新課標要求，要求廣大地理教師樹立以學生的現實需要、興趣和發展要求為出發點的教學理念，重新調整傳統的教學策略。

【關鍵詞】地理教學 教學策略

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）10-0101-01

傳統地理教學注重學生對課本知識的背誦，對書本以外的知識不要求掌握，結果每次一考完試，學生的普遍反應是腦子空白一片，這不符合新時期對人才的要求。新課改注重基礎知識、基礎理論框架的構建，更注重知識的應用和發展，尤其注重學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。作為新課改的率先實踐者，地理教師應突破傳統的教學方法，注重教學策略的調整。本文結合筆者的教學經驗，擬對高中地理教學策略作一探討。

一 以學生為主體，教師為主導

新課程的最高宗旨和核心理念是“一切為了每一位學生的發展”，通過教學，學生在智力、能力、人格方面都能得到健康全面的發展。但是，學生經常抱怨怕學地理，尤其對人文地理的學習興趣較低。這種現象的出現是由于地理教師陳舊的教學理念“只重視知識，不重視過程”的“知識中心論”造成的。因此，地理教學中必須實行發展性教學策略，以促進每一個學生的發展為目標，讓每一個學生均衡而有個性地發展。

充分發揮學生在學習中的主體地位，讓學生的學習在教師的指導下自主完成，學生是認知的主體，其主體性越強，學習的自主性、主動性和創造性就越強，學習效果自然越佳。教師在教學過程中的主導作用主要表現為強化學生在學習過程中的主體地位，幫助學生樹立信心，促使他們積極主動地學習。教學中，以一定的學習模式為依據，在具體應用的過程中對其不斷地進行優化和完善，使之逐漸符合大多數學生的特點，并引導學生找出適合自己的學習方式，有了興趣成績自然就提高了。

二 教學內容直觀化，教學過程活動化

直觀教學更容易讓學生接受，地理圖像最能體現地理教學的直觀性特點，地理教學內容借助于圖像方能表述完整。因而地理教學中可充分有效地發揮圖像教學在地理教學中的作用。首先，認真研究教學媒體的綜合利用問題，在充分運用好“三板”教學藝術的基礎上，利用投影、幻燈、錄像以及多媒體計算機等現代化電教手段。其次，在深入研究教材文字系列與圖像系列相互關系的基礎上，盡可能使文字內容圖像化，圖像內容簡單化。除了教學內容直觀化，教學過程的生動有趣也直接影響學生的學習興趣。實踐證明，教學過程中開展多種學生自主學習活動，能培養學生主動探究地理問題的創新精神，有利于學生個性發展，形成獨立人格。因此，教學中將教學過程設計為學生自主的地理活動可有效提高學生的學習效率。主要的地理活動方式有：社會調查活動，如環境狀況調查、資源調查、人口調查等；合作學習活動，把全班學生根據認知水平與能力、性格差異等特點分成若干學習小組，運用預習、自學、互相提問、答辯等方式來組織教學活動。

三 形成新型的師生民主平等關系

教學相長，教師在教育學生的過程也是自我提升的過程。地理教學也是學生、教師、文本之間的交流互動，是思想碰撞和心靈交流的動態過程。在新型的教學理念下，教師要認識到，師生之間不再是傳統的教與學的關系，更重要的是人與人之間的平等關系，要充分尊重學生的人格，并公正無私地對待每一位學生，熱心幫助每一位需要幫助的學生。教學中注重情感投入，加強師生情感溝通，多采取與學生心理情感相近或相容的態度和方法，讓學生在輕松愉悅的情感中學習。

隨著素質教育的開展，國家在大力為學生減負，于是“向課堂要效率”便成為所有授教者與受教者的共同呼聲，課堂教學是教學活動的主要方式，因而在課堂教學中，教學策略影響著學生的學習效益。但是教學策略不是具體的方法規定，沒有“定規”可依、“定式”可循，作為新時期擔當新課程改革重任的地理教師只有與時俱進，多學習現代教學理念，研習《新課程標準》，研究地理學科特點，把握地理教學規律，聯系實踐，結合個人的教學經驗，制訂發展性的教學策略，形成自己獨特的教學風格，讓學生在生動活潑的教學氛圍中獲得進步。

〔責任編輯：肖薇〕