如何進行初中英語愉快教學

近幾年，一些中學英語教師正在探索和嘗試一種叫做“愉快教學”的教學方法。“愉快教學”就是充分利用初中生活潑好動的特點，不失時機地利用學生智力發展的最佳時期，充分挖掘教材本身所蘊含的愉快因素，把快樂引進課堂，使學生產生一種愉快的情感體驗，最大限度地調動學生的學習積極性，增強克服困難的勇氣，激發學生的求知欲，提高學習效果。我國古代大教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。因為只有love what you do，才會get what you love。下面筆者根據多年的教學實踐，談談如何進行初中英語愉快教學。

一 建立良好的師生關系，是進行愉快教學的前提

現代師生之間具備的不僅僅是師生關系，更應是朋友關系，良好的師生關系是促使教師的教與學生的學達到最好的效果的關鍵。教師通過言傳身教，給學生樹立人格榜樣，學生就會崇拜他，會樂于與之交往。正所謂“親其師而信其道”，就會對之所教學科產生濃厚的學習興趣。教師一個善意的點頭、一個友好的微笑、一句微不足道的夸獎等都有可能拯救幫助一個學生；反之，則有可能會扼殺一個學生的學習興趣。良好的情感可以促進和補償學生的智力活動，可以使學生產生持久的學習動力。教師應不斷從教學水平和性格等多方面完善提高自我，從而加強教師的親和力，增進師生彼此間的了解與溝通，才能充分發揮情感教學的優勢。“愛屋及烏”，親密和諧的師生關系可以使學生由喜愛教師到喜愛教師所教的學科。我們應該用愛心進行教育，用興趣構建教育模式，用玩耍組織教學活動，使學生生活在一種自由、民主、寬松的學習情境中。在這樣的環境中定能實現教與學的共振。讓學生在最佳的心理狀態下參與教學的全過程，學生一定會積極地、主動地去學習。所以，只有建立了融洽的師生關系，才能進行愉快的課堂教學。

二 講課生動有趣，善于引導是愉快教學的保證

教師應在充分備好課的基礎上講好課。在課堂上老師應充分發揮“導演”的作用，引導學生充分發揮主觀能動性，保持腦、眼、手、口全部到位，做好“主角”。這就要求老師精講多練——用精練、生動有趣的準確語言，完整地把所要傳授的知識高度濃縮、簡化。組織學生采用各種生動有趣的方法進行訓練，使學生在游戲、操練中產生學習興趣，進而由“要我學”變為“我要學”。在初學階段，不必刻意進行復雜的語法教學，可以把一些簡單的語法滲透到歌曲、小品、對話中，變枯燥無味為生動有趣。如在教學數字number時，從one到ten，如何才能使學生以最快的速度認識、熟讀、熟背并應用呢？老師既可以把這10個數字編成順口溜或歌曲讓學生唱；也可以教學生用自己的手指、手勢進行游戲認記。因此，老師還可以讓學生學習軍人從一到十循環報數，敗者“出局”，哪有學生輕易服輸的呢？或者讓學生用英語說出自己家里的電話號碼：A：Hello，This is 6201176. B：Hello，who are you？ A：It is×××，your number，please？B：Oh，it is 6201981. A：Thank you. B：You’re welcome/Good bye.學生不但很快掌握了新知識，而且還在小品中有效地復習了舊知識。又如，在學color一課時，老師可以讓學生用彩色原料畫出老師所說的東西，面對五顏六色的彩畫，而且又有老師說“Very good”表揚，誰都想上臺展示一下自己的佳作。還可以用硬紙板制成七色轉盤來猜一猜，這樣既能保持學生對color的興趣，又能活躍課堂氣氛，讓學生快樂地學到知識。

三 運用靈活多變的教法，是愉快教學的關鍵

教學過程中，要讓學生愉快學習，就應該采用靈活多變的教學方法，要通過“聽”、“說”、“讀”、“寫”、歌曲、游戲、戲劇等多種多樣的形式來啟發學生的學習興趣，獲得知識。例如，在教“What are you doing？”時，可用游戲法，用學生已學的動詞自制一些卡片。如read a book，fly a kite，play basketball等等。先請學生上來任意抽出一張卡片，要求按所抽卡片的意思做一個“啞劇”動作，然后教師提問：“What is he/she doing？”或學生自問：“What am I doing？”孩子們往往被滑稽的動作逗樂，紛紛做出猜測，“He is reading.”“He is flying a kite.”又如，講“What is this？It is a/an… 句型時，教師站在講臺上，手舉著事先準備好的蘋果、香蕉、鉛筆、橡皮擦等，向學生們提問：“What is this？”當被問者猜對時，就把手里的東西獎勵給他。這樣，在游戲中學生們輕松自如地運用了句型，可謂其樂融融。因此，在英語教學過程中，只有充分運用各種生動有趣的教學方法，把藝術教育滲透于教學中，才能達到預期效果。老師可以把英語課上成集音樂、美術、活動課于一體的“愉快課”，使學生在玩、樂中不知不覺地獲得知識。

四 創設表現空間，讓學生體驗學習的樂趣

愿意表現自己并希望得到認可，這是每個學生的心聲。在日常的教學中，老師要盡可能多地給學生提供和創造表現的機會。課堂上的雙邊和多邊活動，能使不同程度的學生都能積極參與課堂教學。那些知識運用靈活、反應比較快、口頭表達能力強的學生會覺得特別“露臉”。課文的改編表演、課外活動中的短劇小品，讓那些學習成績雖不出類拔萃，但具有表演才能的學生獲得了“最佳演員”的美譽。那些有繪畫才能的學生，在把課文改編成連環畫的作業中大顯身手，在幫助老師把課文變成投影片中，也淋漓盡致地表演了一番。在大大小小的各類競賽中，那些表現出眾者體驗到了站到領獎臺上的激動。例如，在學習“What’s your favorite food？”這課時，筆者設計了一個類似“幸運52”的游戲，每組3個學生，背對屏幕站好，其余學生用英語描述屏幕上出現的水果、食物，同時計時，最先猜對該食物名稱的學生為優勝者。這樣能使學生反應熱烈，在競爭其間感受語言、理解語言、運用語言，并獲得愉快的情感體驗。豐富多樣的競賽活動激起了學生的進取心，使學生樂于參與、樂于學習。同學們在輕松愉快的環境中學到了知識，體驗到了學習的快樂。

五 恰當評估激勵，讓學生保持高昂的熱情

學生最感興趣的是取得好成績，成績理想時，他們就信心十足，反之則垂頭喪氣。所以我們應充分利用這個心理特征，在教學中對學生進行恰當的評估。對成績好的學生進行表揚，使他們再接再厲；對學習成績較差的學生，多采用鼓勵手段，鞭策他們努力學習，盡量發現他們的長處并加以表揚，讓所有的學生覺得英語并不難學，只要自己努力就能取得好成績。在課堂教學中，教師根據教學內容、教學目標和學生的認知水平，精心設計不同層次的問題，以滿足不同起點學生的需求。當學生回答問題時，馬上給予他們“Well done”“Very good”“I am glad to hear that”的表揚和鼓勵，讓他們體驗到“跳一跳可摘到桃子”的愉快心情，學生會因此情緒高漲，信心倍增，進而奮發圖強。同時在課堂上不要隨意批評學生，更不要體罰、挖苦、諷刺學生，學生即使回答錯了，可以說“Oh，I don’t think so. Please think it over.”努力使學生保持高昂的學習情緒，充分激勵學生，讓學生輕松愉快地學習。

總之，在英語課堂上的愉快教學，不僅是一種教學方法，更是一門綜合性的教學藝術。教師應善于在教學中創新，在創新中教學，通過各種手段營造輕松愉快的教學氛圍，從而達到寓教于樂，寓樂于學；教師樂教，學生樂學的效果。

〔責任編輯：肖薇〕