高職管理學基礎教學方法改革探索

【摘 要】本文闡述了以模擬企業為載體，通過不同的主題活動學習應用管理職能的教學方法，創新高職管理學基礎教學模式。

【關鍵詞】模擬企業 管理學基礎 教學改革

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）10-0076-01

管理學基礎是高職院校經濟管理類專業的一門重要的專業基礎課，具有很強的實踐性和應用性。高職畢業生的就業方向主要是面向各類企業，通過將模擬企業引入課程教學，讓學生在組建、經營模擬企業的過程中，盡早熟悉企業的各項管理職能、掌握企業管理的基礎知識和技能，以達到培養學生的管理理念和提高學生分析、解決企業管理問題能力的目的。同時激發學生學習的主動性，使其溝通能力、創新能力、就業能力得到提高。

一 教學內容設計

1.設計思路

教學內容的設計以教材為依據，圍繞管理的七大職能：決策、組織、計劃、領導、控制、協調溝通、激勵分別設計相應的學習主題，讓學生通過自主探索，在教師的指導下完成教學任務。教學過程中，不再是采用單一的講授法、討論法、情境法等教學方法，而是以“模擬企業”為載體，集多種教學方法于一身，融于七個與管理職能相對應的主題項目中。這樣不但使多種教學方法得到綜合運用，還使各個看似獨立的管理職能通過“模擬企業”這個紐帶聯系在一起，讓學生體會各個職能之間的關系及在企業中發揮的作用。

2.主要內容

成立“模擬企業”的主要內容：（1）成立模擬企業：選定一家企業作為模擬企業，對該企業現狀進行調查，撰寫調查報告。（2）模擬企業組織建設：繪制企業組織結構圖，并對該圖進行說明和評價。（3）制定模擬企業計劃：制定企業某項活動的年度計劃。（4）模擬應用控制程序和方法：各企業根據其他企業設計的與控制相關的場景，提出應對的方法和措施。（5）模擬總公司經理競選：通過各企業經理競聘總公司經理，總結出領導應具備的素質和條件。（6）模擬應用協調溝通的方法和技巧：各企業根據其他企業設計的與協調溝通相關的場景，應用協調溝通方法和技巧。（7）制定模擬企業員工激勵相關制度：根據各企業情況，制定員工激勵相關制度，如薪酬制度、獎懲制度、培訓制度等。

二 教學活動實施

1.課前準備

第一，教師任務。在開展模擬企業專題活動之前，教師先講解與學習內容相關的管理學基礎理論和知識，使學生初步掌握該專題活動所需的基礎知識，在此基礎上提出下節課的學習主題和任務。教師需對所涉及的任務內容進行解釋說明，對學生提出學習要求。

若各小組相互設計模擬場景時，設計出的場景需在下節課前2天提交給教師審閱、修改，保證設計出的模擬場景能夠滿足教學活動的需要。

第二，學生任務。專題活動開始前，先根據班級人數將全班分成若干小組，由各組推選組長1名，即模擬公司經理，并將小組成員名單報給教師。然后，學生根據教師布置的任務，召開小組會議，對工作內容進行討論、分析，將專題活動任務細化，并進行任務分配。確保人人參與、各盡其能。

最后，要將各小組的任務完成情況制作成PPT，情景模擬的則進行表演排練，在下節課進行展示。

2.課堂開展

第一，教師任務。當學生進行現場表演或展示時，教師和其他同學一樣坐在臺下，認真觀看和傾聽。待各小組展示結束，教師鼓勵臺下的學生進行提問或點評，也可就有爭論的問題組織討論或辯論。在課堂上，教師既是觀眾，又是主持人，但決不能是裁判。教師應及時抓住學生交流時的真知灼見加以鼓勵和引導，使討論不斷深入，讓學生在思考和爭論中獲得啟迪和知識水平的提升。

所有學生發言結束，教師需就本次專題活動進行總體點評。主要是概述本專題的學習重點、難點；點評學生的表現，指出其閃光點予以表揚和肯定，并對暴露出的問題進行指正，幫助學生強化學習內容。

第二，學生任務。每個小組派1名代表上臺闡述或表演，需配合PPT或道具。展示或表演結束后，接受臺下同學的提問和建議。

3.課后評價

專題活動實施后，采用與之配套的考評方式，不但使學生能夠獲得公正的評價，同時讓學生對整個活動進行梳理和總結，使其有所收獲和感悟。

每次專題活動結束后，教師對本次活動各組的完成情況進行書面評價和打分并留存，作為期末總評時的參考依據。期末，當所有專題活動結束時，由各小組長對本組所有專題活動開展情況進行總結，并對包括自己在內的各成員的總體表現情況進行書面評價并打分。各小組成員也對自己和組長的總體表現進行書面評價和打分。以教師、組長、組員三方評價相結合的方式，形成最后的考評成績。

參考文獻

[1]文新躍.討論式教學法在管理學教學中的運用[J].湖南省社會主義學院學報，2006（2）：145～146

〔責任編輯：肖薇〕