試論新時期大學英語教學目標的實現(xiàn)

【摘 要】隨著社會的發(fā)展和國際交流日益密切，大學英語教學也變得越來越重要。2004年下發(fā)的《大學英語課程教學要求（試行）》體現(xiàn)了在新時期大學英語的教學從重“讀寫”向重“聽說”轉變。然而在實際教學過程中，由于各種因素的影響，大學英語教學目標的實現(xiàn)常會遭遇不同的困難和阻礙。本文就大學英語教學中遇到的問題進行分析，以求找出原因，并尋求好的解決方法。

【關鍵詞】大學英語 英語教學 教學觀念和手段

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）10-0056-02

一 引言

隨著國際交流的日益密切，掌握好英語成為現(xiàn)代社會對大學生的一項重要要求。而當今教學環(huán)境的改善和教學手段的多樣化，又為大學生學好英語提供了良好的條件。

為了順應社會發(fā)展的實際要求，大學英語的教學目標也進行了調整和改進。2004年教育部辦公廳正式下發(fā)的《大學英語課程教學要求（試行）》中明確要求：“本課的教學目標是培養(yǎng)學生英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使學生在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流，同時增強其自主學習能力、提高綜合文化素養(yǎng)，以適應我國經(jīng)濟發(fā)展和國際交流需要。”由此可看出，新時期的大學英語教學目標已從重“讀寫”向重“聽說”轉變。

然而，在實際的大學英語教學過程中，由于受到諸如中小學的英語教學的定位、教師和學生的教學理念和學習理念的不同、各地師資和教學設備的差異等因素的影響，使得新的教學目標的實現(xiàn)遇到了一些問題和困難。而如何解決這些問題，是每個大學英語教師應該思考的。

二 大學英語教學實踐中出現(xiàn)的問題

大學教育（包括本科、專科、高職及研究生教育等）是我國現(xiàn)行教育體系中的最后階段，是銜接教育與社會的重要環(huán)節(jié)，而學習者也將在大學中完成從“學生”向“社會人”的轉化。“眾所周知，較之于中、小學教育而言，我國現(xiàn)階段的高等教育具有鮮明的中間性和過渡性特征，可謂是高層次擇業(yè)的必經(jīng)歷程。”①因此，大學英語教學和中小學英語教學相比也有其自身的特點。由于各方面因素的影響，在大學英語教學過程中，經(jīng)常會遇到下列問題：

1.進入大學的學生英語能力，尤其是聽說能力，參差不齊

與中學英語實際教學目標相比，大學英語教學為了適應時代發(fā)展的需求，已從原來的重“讀寫”向重“聽說”轉變。而“應試教育的存在，使小學生在小學階段就偏離了語言學習的規(guī)律，并且從中學到大學，一而貫之，其不良后果在大學階段最終暴露無遺。”②由于高中英語教學仍是以語法和讀寫為主的應試教育，對英語聽說并沒做出硬性要求，因此對于大學新生的英語聽說能力難以考量，學生在中學時期對英語聽說的訓練和提高也沒有積極性。除此之外，近年來的高校擴招，使大學英語教學不可能小班授課。班級人數(shù)多，學生英語水平不一，給大學英語教學目標的實現(xiàn)帶來了一定困難。

2.教師的教學理念和學生的學習目標不完全一致

中學英語教學目標相對單一，通常著眼于中考和高考等各種考試，學生們的學習要求和學習目的也較單一。而進入大學以后，學生們根據(jù)自身的條件和未來的職業(yè)定位，對大學課程都有自己的學習目標和要求。大學期間學生學習英語的目標大體上可以分為應試要求，使用英語進行一般交流的交際要求，學習英語歌曲和觀看英語影視的娛樂要求以及掌握與本專業(yè)相關的專業(yè)英語的要求等。學生的學習目標和要求可以是以上所提到的一種，也可以是幾種要求的結合，而且同一學生在不同的學習階段的學習要求也會不同。而不同的英語教師也會有自己的教學理念。如此一來，在280～300個學時內，要想滿足全班學生不同的學習需求比較困難。而學生學習英語的需求和目標不能達到和滿足，也給大學英語教學目標的實現(xiàn)造成了障礙。此外，各個學校教學資源和師資分配的不平衡，進行網(wǎng)絡教學和多媒體教學所需的硬件和軟件尚未完善和配套，也在實際操作中給新時期大學英語教學目標的實現(xiàn)增加了難度。

三 應對和解決問題的幾點建議

為了順利實現(xiàn)新時期大學英語的教學目標，將大學生培養(yǎng)成適應現(xiàn)代社會發(fā)展需要的新型人才，在進行大學英語教學和處理遇到的問題時，需要注意幾點：

1.改變觀念，認清形勢

無論是教師或學生，在進行大學英語教學之前都應該對這門課程有一個全新的認識。作為教師，要轉變以往重“讀寫”和重“應試”的教學理念，在授課時分清重點，結合時代要求，改變陳舊的“滿堂灌”、“填鴨式”、“翻譯—講解”的教學方法。而作為學生，要清楚地認識到當今社會對人才的要求，擺脫應試教育的思想，不能單純把“通過考試”作為自己的學習目標。只有從觀念上實現(xiàn)根本的轉變，才有可能實現(xiàn)大學英語教學目標。

2.適當調整教育機制和考試機制

實際上，大學教育并不是獨立存在的，它是整個教育系統(tǒng)中的一部分，中學教育甚至小學教育都會對其產生影響。以一般的大學生來說，在進入大學之前通常經(jīng)過了6年甚至更長的英語教育。因此，要實現(xiàn)大學英語教學目標，對中小學教育機制進行調整很有必要。各地可以根據(jù)其實際情況和各個學校的不同條件，適當?shù)匕延⒄Z聽說能力的考查納入高考英語分數(shù)中，避免出現(xiàn)大學新生英語聽說能力從零開始的尷尬局面。“培養(yǎng)學生具有較強的聽說能力應是在小學中學的英語教學階段完成的教學目標，大學英語教學的主要目標應鎖定于讀、寫、譯能力的培養(yǎng)和提高，應強調的是語言的產出。三個階段不同教學目標的有機銜接一定會使大學生的綜合應用能力的目標得以實現(xiàn)。”②

3.增進師生交流，改善教學環(huán)境

大學生對課程的學習目標和學習需求與中學生相比具有多樣性和動態(tài)性的特點，因而增進教師和學生之間的交流和溝通是非常重要的。教師和學校只有及時了解學生對課程的要求和意見，才能制定出既符合教學大綱要求和社會需求，又能滿足不同學生需要的教學計劃。此外，還可以通過進行分級英語教學、改變大學英語學分的構成、增設多門英語類選修課、開展豐富的英語課外活動和競賽等手段和方式，滿足學生的學習要求，激發(fā)學生學習英語的興趣，并使學生能充分發(fā)揮和拓展其英語能力。

四 結束語

現(xiàn)代社會的發(fā)展需要一大批既掌握專業(yè)知識又掌握外語的人才。而大學英語教學目標的調整適應了這一需要。盡管在實際教學過程中有可能遇到不同的困難，只要學校、教師和學生齊心協(xié)力，改變觀念，適當調整教學機制和考查機制，合理利用教學資源，增進溝通和了解，教學目標必將實現(xiàn)。

注 釋

①詹蓓.大學英語教學目標的新厘定[J].安徽工業(yè)大學學報（社會科學版），2007（3）：82

②孫丙堂.對大學英語教學目標的認識和思考[J].邯鄲醫(yī)學高等專科學校學報，2004（3）：195

〔責任編輯：李冰〕