新媒體時代應高度重視大學生信息素養的培育

[摘 要]新媒體時代，在為大學生提供信息便利和滿足信息需求的同時，也對大學生自身的信息素養提出了嚴峻挑戰。面對新媒體時代產生的冗繁復雜的信息，許多大學生卻無力應對，甚至陷入了信息認知偏差、信息判斷失誤、信息道德失范等困境，不利于大學生正確價值觀的形成與塑造。作為培養人、塑造人的高校，加強對大學生信息素養的培育，已經成為當前一項亟待解決的嚴峻課題。培育高校大學生的信息素養，應從以下方面著手：制定科學、有效的信息素養培育標準方案，建立健全系統的信息素養培育課程體系，探索開展信息素養的在線培養模式以及注重培育大學生的信息實踐能力。

[關鍵詞]新媒體時代；大學生；信息素養；培育路徑

[中圖分類號]G640 [文獻標識碼]A [文章編號]1672-2426（2013）11-0069-03

進入21世紀，以互聯網和手機為代表的新媒體得到了迅猛發展，從新應用的快速開發與拓展，再到新媒體的不斷創新，無論是在傳播領域，還是社會生活領域，新媒體都對人們的工作、學習和生活產生了較大影響。作為時代前沿的主體，高校大學生有著強烈的好奇心和求知欲，對新媒體的使用較多，受其影響也較大。據有關資料統計，“截止2012年6月底，中國網民數量達到5.38億，學生占比為28.6%，遠遠高于其他群體?！盵1]另外大學生群體在網絡應用上表現活躍，“所有網絡應用的使用率均高于整體網民平均水平，其中搜索引擎、網絡新聞的使用率分別達92.3%和85.4%；網絡音樂和視頻的使用率分別達88.8%和78.9%；即時通信和電子郵件的使用率分別達95.1%和82.7%。”[2]然而，新媒體的廣泛應用，在為大學生群體提供信息便利和滿足信息需求的同時，也對大學生自身的信息素養提出了嚴峻挑戰。面對新媒體時代產生的冗繁復雜的信息，許多大學生卻無力應對，甚至陷入了信息認知偏差、信息判斷失誤、信息道德失范等困境，不利于大學生正確價值觀的形成與塑造。因此，加強對新媒體時代大學生信息素養的培育，已經成為當前高校不得不面對和解決的一項重要課題。

一、新媒體時代大學生的信息素養

“信息素養”一詞，最早是由美國信息產業協會主席保羅·澤考斯基在1974年提出的，其內容是：運用各種信息工具與關鍵的信息資源讓問題得到解決的技術和技能。隨著時代的發展，人們對信息素養賦予了不同的名稱和內涵，如“媒體素養”、“計算機素養”、“信息能力”、“網絡素養”、“電子素養”等相關術語。1989年美國圖書館協會（ALA）給信息素養下了一個更加完善的定義，即“要成為一個有信息素養的人，就必須能夠確定何時需要信息并且能夠有效地查尋、評價和使用所需要的信息”。[3]20世紀90年代初期，美國學者杜勒在上述定義的基礎上進一步豐富了信息素養的概念內涵，指出：“一個具備信息素養的人，他能意識到合理的決策是建立在準確、完整的信息基礎之上，明確信息需求，在信息需求的基礎上形成問題，能夠判斷潛在的信息源，找出高效的檢索方法，從包括計算機和別的信息渠道來獲取信息、評價信息、組織信息，用于實際的使用，將信息與原有的知識體系融合，在信息的使用當中用批判性思維處理問題。”[4]

通過以上分析，我們可以把信息素養歸納為“信息意識、信息能力、信息道德和信息法律四個方面?！盵5]這四個方面相互聯系，密不可分。具體來說，信息意識是指人們對信息的態度和興趣，在對信息的獲取、分析和判斷上具有的敏感度、判斷力和洞察力，它是整個信息素養的前提；信息能力是整個信息素養的核心部分，主要是指“人們在信息化社會中通過運用各種先進的信息接收設備和手段來搜集、獲取各種相關的信息、并對信息進行加工處理、吸收、運用的過程中所具備的技能以及在這個過程中所具備的素質”[6]，具體包括信息搜集能力、信息選擇能力、信息分析能力和信息利用能力等；信息道德和信息法律是人們在獲取、處理或傳遞信息過程中必須遵循的信息倫理規范，這里統稱為信息倫理道德，在整個信息素養中發揮著統攝、規范的作用。

二、新媒體時代大學生信息素養培育的重要性

搞好大學生信息素養培育的工作，不僅是高校的一項重要系統工程，也是國家適應信息化時代的一項戰略工程。對于國家和高校來說，要充分認識到新媒體時代培育大學生信息素養的重要性。

1.培育高校大學生的信息素養，是社會信息化、網絡化、城鎮化發展的現實需要。當前，我國正處于社會信息化、網絡化、城鎮化不斷發展的關鍵階段。科技企業的創新與制造、軟件業的深度開發與應用、互聯網的升級與改造以及新媒體產業的興起與發展，已成為國家經濟社會發展的推動力量。這種經濟社會發展的客觀形勢需要一大批信息素養高的人才與之相適應。而高校，作為新型人才培養的基地，培育大學生的綜合信息知識、信息道德和信息法律意識，既是社會信息化、網絡化、城鎮化發展的現實要求，也是適應新媒體時代發展的客觀要求。

2.良好的信息素養，是當代大學生在新媒體時代獲取信息的必備技能和生存手段。1964年，加拿大著名傳播學家M·麥克盧漢在其所著的《理解媒介：論人的延伸》一書中提出了“媒介即訊息”[7]的觀點，曾經引起世界的震驚和轟動。隨著互聯網技術與通信技術的融合發展，催生手機、Web2.0、數字電視等新媒體的快速崛起，人類迎來了新媒體時代，新媒體作為一種媒介無疑使M·麥克盧漢的格言“媒介即訊息”得到了進一步確認。顯而易見，信息已經成為社會各領域最具決定性的因素，新媒體時代對人的最大挑戰也就表現為對人的信息素養的挑戰。在新媒體時代，信息素養已經成為社會普遍承認的一項重要的基本素質，它同創造思維和解決問題的能力一起構成受教育者如何進行創新和怎樣進行學習的基礎。是否具備一定的信息素養以及掌握足夠的信息技術，將直接決定一個人的社會創造力和競爭力。因此，對于高校來說，培養大學生的信息素養，不僅是一項重要的緊迫任務，也是新媒體時代對高校人才教育的創新要求。

3.從大學生信息素養的現狀看，還存在著一些信息素養不高的困境。美國未來學家阿爾溫·托夫勒說過：“誰掌握了信息，控制了網絡，誰就擁有了世界?！盵8]可見，信息在社會各領域中已起到了決定性的作用。這要求人們在信息化的社會中必須具備較高的信息能力才能適應和駕馭之。大學生群體作為信息化社會的一份子也應具備較高的信息素養和水平，然而從目前大學生的信息素養狀況看，形勢不容樂觀。面對新媒體時代多元復雜的文化生態、網絡的虛擬化匿名化以及信息的冗繁復雜，大學生們往往缺乏對信息的理性認知與判斷，喪失一個明確的文化權威和價值評判標準，混淆甚至曲解了正確的社會價值觀念，弱化了民族意識和道德意識。具體來說表現在：一是信息意識淡薄，對信息的敏感性和洞察力不強，缺乏敏銳的信息意識，覺察不到信息在社會中的重要作用。當面對出現的具體問題時往往不知道自己的信息需求，明白了需求但又不能適當的選擇和獲取。二是信息能力不足，目前大學生獲取信息資源的能力還處于低水平階段。多數大學生還不具備熟練掌握、正確使用信息的能力，信息實踐、信息遷移能力較差，缺乏對信息搜集、信息選擇、信息分析和信息利用的能力。三是信息倫理道德欠缺，高校在大學生信息教育上，往往過分強調信息能力的培養，而忽視了信息倫理道德的教育，導致了一些大學生缺少對知識產權的尊重，學術行為不端，信息內容被誤判、信息價值被曲解，信息安全意識也令人堪憂。有鑒于此，培養大學生的信息判斷、處置能力、創造能力以及信息倫理道德意識，對于高校來說，必須得到高度重視和加強研究。

三、培育新媒體時代大學生的信息素養對策

筆者以為，可以從以下方面來著手培育大學生的信息素養。

1.制定科學、有效的信息素養培育標準方案。高校開展大學生信息素養的培育實踐，離不開標準方案的指導。從當前我國信息素養的培育研究來看，已由信息技術能力的培育發展到信息意識、信息道德、信息法律的培育。從國外高校信息素養的培育情況看，如澳大利亞的格里菲斯大學、美國的加利福尼亞大學、紐約州立大學、佛羅里達大學等高校，都從學生的實際出發，制定出自己的信息素養培育標準，此外全美還有一套詳細的“美國高等教育信息素養能力標準”。相比之下，目前我國除了制定一項計算機測試的標準之外，還沒有一所大學或地區制定出信息素養的培育標準方案。英國的信息素養教育專家大衛·貝肯漢姆就曾強調：“不同國度應該擁有不同的符合其國度政治、經濟、文化制度的信息素養理論和教育模式。”[9]對于我國高校來說，要以我為主，積極學習和借鑒外國的培育經驗，在堅持社會主義核心價值體系的指導下，制定出符合中國實際的信息素養培育標準方案。

2.建立健全系統的信息素養培育課程體系。眾所周知，信息素養是一種高級的現代化素養，是融技術、人文、道德為一體的信息素養。目前，我國幾乎所有的高校都開設了計算機應用基礎課程和文獻索引課程。但是這些課程的設置只強調了基礎技術的一面，只是教授大學生計算機的認識、計算機的基礎操作以及計算機程序的編寫等方面的知識，而沒有從現代化教育出發，堅持科學與人文并重，許多大學生雖然學會了計算機的基礎知識，通過了計算機等級考試，但是對計算機本身的性質很陌生，處理網絡信息的意識不強，網絡道德和網絡法律意識淡薄?？梢姡咝ｉ_設的計算機課程還遠沒有達到大學生信息素養培育的要求。我們說，隨著新媒體時代的到來，教育已從平面化向網絡化、數字化轉變，各門學科的發展都離不開網絡，信息素養也與各門學科的發展有著密切的聯系。

3.探索開展大學生信息素養的在線培養模式。隨著新媒體技術的快速發展，在線培養日益成為主流趨勢。所謂的在線培養就是以計算機技術、網絡技術和新媒體通訊技術為基本手段，通過互動式的在線教學方式來使受教育者在信息素養方面的能力得到有效提高的一種教育模式。與以往在課堂教學或在圖書館接受教育的模式相比，這種模式，靈活多變，不受時空限制，能實現雙方良性互動，適應了當代大學生的多元化取向需求。新媒體時代的便利、快捷、及時、互動等優勢，能夠為大學生信息素養的培育構建有效的學習平臺。該平臺可以根據大學生信息素養的不同階段，開設相應的課程方案、專題講座，能夠通過設置議程版塊，讓大學生自主選擇學習任務、布置學習計劃。另外，該平臺還可以通過答疑釋惑解決大學生的學習困境。

4.注重培育大學生的信息實踐能力。通常大學生的理論知識不易轉化為實踐能力，多數學生到了大四還不具備信息素養。對此，高校應該轉變培養的思路，多從實踐教學方面提高大學生的信息實踐能力。一是注重強化大學生的自我教育，增強大學生信息實踐的主動性。高?？梢酝ㄟ^開展網頁設計大賽、網絡教學課件設計大賽、校園微視頻大賽、手機紅段子原創大賽、網絡信息問答競賽、網絡信息維權服務競賽等網絡活動，調動大學生參與的積極性，在不知不覺中提高了大學生的信息素養。二是加強高校網絡校園文化建設，從校園軟環境方面為培育大學生的信息實踐能力營造健康向上的文化氛圍。三是深入挖掘網絡思想政治教育資源，提高大學生信息倫理道德意識。高校應加強網絡思想政治教育網站建設，積極為同學們提供有效的信息服務。這些信息不僅是權威的、全面的、及時的，更要貼近高校不同層次學生的學習生活，不僅包括校內外的時事新聞、理論知識，也要包括文娛新聞、生活快捷信息等。此外，還要運用喜聞樂見的人人網、微博、微信等新媒體手段，使網站與時代同行，與師生的日常生活接軌，實現線上與線下、虛擬與現實的和諧統一。

參考文獻：

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[2]中國互聯網絡信息中心（CNNIC）.2011年中國青少年上網行為調查報告.[EB/OL].http？押//www.cnnic.cn/hlwfzyj/hlwxzbg/qsnbg/201208/P020120816403477216094.pdf.

[3]百度百科.信息素養[EB/OL].http？押baike.baidu.com/view/51446.htm.

[4]胡英俊.當代大學生信息素養現狀與培育途徑探析[J].陜西教育（高教），2013，（1-2）.

[5]張再興.網絡思想政治教育研究[M].北京：經濟科學出版社，2009：189.

[6]李新松，張煥.新媒體時代下大學生信息能力的現狀分析[J].現代情報，2013，（3）.

[7]馬歇爾·麥克盧漢.理解媒介——論人的延伸[M]，何道寬譯，北京：商務印書館，2000：125.

[8]阿爾溫.托夫勒，海蒂.托夫勒.創造一個嶄新的文明[M].陳鋒譯.上海：上海三聯書店，1996：231.

[9]張進良等.從美國的信息素養教育談我國大學生信息素養的培養[J].電化教育研究，2003，（8）.

責任編輯 張小莉