中職學(xué)校優(yōu)生教育問題及轉(zhuǎn)化對策

【摘 要】中等職業(yè)教育是以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)技術(shù)教育的一部分，它為社會輸出初、中級技術(shù)人員及技術(shù)工人。據(jù)統(tǒng)計，2009年中等職業(yè)教育在校生2179萬人，在整個教育體系中處于十分重要的位置。中職學(xué)校是為社會培養(yǎng)應(yīng)用型中級技術(shù)人才的搖籃和殿堂。培育和造就數(shù)以萬計的優(yōu)秀畢業(yè)生是中職學(xué)校的法定職責(zé)和繁重的任務(wù)。中職學(xué)校優(yōu)生教育和培育問題是教育者長談話題，但是，研究優(yōu)生教育問題往往被忽視，不利于優(yōu)生更強(qiáng)、更好、更快地發(fā)展。優(yōu)生教育問題轉(zhuǎn)化的研究期望對中職學(xué)校教師、教育管理和服務(wù)者有所借鑒和啟迪。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 優(yōu)生 教育問題 轉(zhuǎn)化對策

【中圖分類號】G717 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）19-0172-02

中等職業(yè)教育是職業(yè)教育的重要組成部分，發(fā)展中等職業(yè)教育是實施科教興國戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的重要舉措，中職學(xué)校教育要面向人人、面向社會，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。中職學(xué)校要特別重視對優(yōu)生的鍛造和培養(yǎng)，著重做好優(yōu)生的轉(zhuǎn)化工作，為國家和社會輸送一批批與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合且用人單位滿意的德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者。中職學(xué)校優(yōu)生教育存在諸多問題，探討優(yōu)生教育問題轉(zhuǎn)化對策是對中職學(xué)校教師和教育工作者有益探索的重要課題。

一 中職學(xué)校優(yōu)生教育問題提出

金無足赤，人無完人。中職學(xué)校優(yōu)生教育同樣也存在問題。一葉障目、一俊遮百丑這是許多中職學(xué)校教師和教育工作者常見的心理教育現(xiàn)象，即對某一中職學(xué)生評價往往只看優(yōu)點和長處，忽視了學(xué)生的缺點和不足。中職學(xué)校優(yōu)生教育的主要問題有：

1.過于溺愛

有人說：“有愛才有教育”。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基提出了“熱愛孩子是教師生活中最主要的東西”的著名論斷。我國教育家陶行知先生曾說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。別等到他們有所成就的時候，才認(rèn)識到他們是你當(dāng)年的小學(xué)生。”故此，愛與教育同行。教師如果過于溺愛不是對學(xué)生真愛，有百害而無一利。梁淹的《空青賦》中有，“溺愛靡意，魂飛心離。”《新唐書·高宗紀(jì)贊》中有，“高宗溺愛衽席，不戒履霜之漸，而毒流天下，貽禍邦家。”《紅樓夢》中有，“只是如今這薛公子幼年喪父，寡母又憐他是個獨根孤種，未免溺愛縱容。”曹禺的《北京人》中有，“他又是從小為母親所溺愛的。”可見，過于溺愛是一種失去理智，直接摧殘人身心健康的愛。

2.常常護(hù)短

護(hù)短是指自諱過失，多指長輩對晚輩錯誤的過分包庇，為缺點或過失辯護(hù)。如葛洪的《抱樸子·勤求》中有，“諸虛名之道士，既善為誑詐以欺學(xué)者，又多護(hù)短匿愚，恥于不知。”《宋史·王顯傳》中有，“顯或失誤，護(hù)短終不肯改，上每面戒之。”《水滸傳》中有，“首座道：‘長老只是護(hù)短，我等只得從他。不諫不是，諫他不從，便了。’”《醒世姻緣傳》中有，“原系兒女親家，因兒女夫婦不和，各家的大人

彼此護(hù)短。”歐陽山的《三家巷》中有，“周楊氏也沒法替他護(hù)短。”由此可見，中國自古以來就有包庇護(hù)短行為。

對優(yōu)生護(hù)短也是對班級其他學(xué)生的不公平，常常對其他學(xué)生造成傷害。中職學(xué)校教師在管理教育學(xué)生中由于過于溺愛優(yōu)生，常常包容、隱瞞優(yōu)生的缺點或錯誤。唯物辯證法認(rèn)為，矛盾的主次方面是對立統(tǒng)一的，兩者相互排斥、相互依賴。事物的性質(zhì)主要是由取得支配地位的矛盾的主要方面規(guī)定的。優(yōu)生的優(yōu)點和長處是主流，是矛盾的主要方面。優(yōu)生的缺點和錯誤是支流，是矛盾的次要方面。但如果忽視，也會影響優(yōu)生健康、全面發(fā)展。

3.管理松散

由于是優(yōu)生，無論是任課教師還是班主任往往都會疏于管理優(yōu)生，甚至放任自流，導(dǎo)致優(yōu)生學(xué)業(yè)成績、思想品行等出現(xiàn)下滑。常言道：“嚴(yán)師出高徒。”對于優(yōu)生更應(yīng)嚴(yán)格要求、嚴(yán)肅紀(jì)律、嚴(yán)格管理，使之更上一層樓。

二 中職學(xué)校優(yōu)生教育問題轉(zhuǎn)化對策

中職學(xué)校優(yōu)生教育問題轉(zhuǎn)化是指依據(jù)中職學(xué)校優(yōu)生教育問題，教師通過實施具有針對性、可操作性的方法、手段、方式，使優(yōu)生的優(yōu)點、優(yōu)勢更優(yōu)秀，改正優(yōu)生的缺點，克服優(yōu)生的不足，化消極因素為積極因素，變劣勢為優(yōu)勢，促進(jìn)優(yōu)生全面、健康、可持續(xù)進(jìn)步和發(fā)展。主要對策是：

1.更強(qiáng)：錦上添花法

錦上添花是指在錦上再繡花。比喻好上加好，美上添美。如王安石的《即事》中有，“嘉招欲覆杯中淥，丙方唱仍添錦上花。”黃庭堅的《了了庵頌》中有，“又要涪翁作頌，且圖錦上添花。”中職學(xué)校教師對于優(yōu)生教育和管理要錦上添花，要結(jié)合實際和不同的情形采取不同的方法。如：當(dāng)優(yōu)生在演講、舞蹈、體育等競賽比賽中榮獲學(xué)校級獎勵（一等獎、二等獎等）時，除為獲獎學(xué)生鼓掌、喝彩外，還需在班級大力表彰，頒發(fā)獎品和獎?wù)拢鑾椭⑿薷暮椭笇?dǎo)校級獲獎作品，打造成“精品、極品”，鼓勵和支持學(xué)生參加更高級別的比賽，獲得更高的榮譽(yù)稱號，這就是錦上添花。

2.應(yīng)急：雪中送炭法

雪中送炭是指在下雪天給人送炭取暖。比喻在別人急需時給予物質(zhì)上或精神上的幫助、鼓勵。雪中送炭是個成語典故，北宋宋太宗繼位之后，生活十分節(jié)儉，但對百姓卻毫不吝嗇。有一年冬天，天下大雪，太宗披著狐皮還覺得冷，他回到宮中，命人端來火盆、美酒。他獨自喝酒，抬頭見宮外大雪飄飄，他想到這么冷的天，那些缺糧少炭的人家會更加難過。想到這里，他命人帶上木炭和糧食去送給那些挨餓受凍的人家。

中職學(xué)校教師和教育管理者對于優(yōu)生教育和管理不僅要錦上添花，更應(yīng)雪中送炭。雪中送炭主要體現(xiàn)在：（1）在經(jīng)濟(jì)上極力支持家庭貧困的優(yōu)生，可以采取師生結(jié)對一幫一制度；（2）學(xué)校為貧困優(yōu)生提供勤工助學(xué)崗位，幫助和保障優(yōu)生順利完成學(xué)業(yè)；（3）優(yōu)生家庭父母出現(xiàn)重大疾病、婚姻出現(xiàn)變故等情形，學(xué)校和班主任要組織積極捐款、捐物，以解燃眉之急，同時，學(xué)校和班主任也可組織開展心理健康疏導(dǎo)教育。

3.求全：查漏補(bǔ)缺法

查漏補(bǔ)缺原意是指查找漏洞填補(bǔ)空缺。求全責(zé)備和查漏補(bǔ)缺是對中職學(xué)校優(yōu)生行之有效的重要方法。求全責(zé)備釋義是：求、責(zé)、全、備，要求：完備，完美，齊全。求全：對人或?qū)θ俗龅氖虑橐笫溃翢o缺點。責(zé)備：是指苛責(zé)別人，要求完美無缺。如《論語·微子》中有，“君子不施其親，不使大臣怨乎不以，故舊無大故，則不棄也；無求備于一人。”

中職學(xué)校教師對優(yōu)生教育采取查漏補(bǔ)缺法可以分為三步：（1）實事求是查找優(yōu)生的缺點和不足，切忌先入為主，避免主觀色彩；（2）全面、客觀分析優(yōu)生產(chǎn)生缺點和不足的主客觀原因；（3）根據(jù)原因，有針對性地制定改正缺點和不足的措施。

4.更高：目標(biāo)催生法

目標(biāo)是個人、部門或整個組織所期望的成果。中職學(xué)校教師對中職優(yōu)生未來的規(guī)劃和設(shè)計，是對未來美好的夢想。中職學(xué)校教師在教學(xué)教育活動中，要根據(jù)國家政策、法規(guī)和學(xué)生自身特長、優(yōu)勢、興趣及愛好等因素，設(shè)計出適合學(xué)生的、通過努力能夠?qū)崿F(xiàn)的、突出個性特點的近期、短期和中期、長遠(yuǎn)發(fā)展的目標(biāo)、方向。優(yōu)生發(fā)展的目標(biāo)是鞭子，時刻激發(fā)優(yōu)生的熱情和青春活力，向未來美好目標(biāo)前進(jìn)；目標(biāo)是標(biāo)桿，促使優(yōu)生增添動力，不棄不離，一步步不斷攀登新進(jìn)步，取得新成績，邁上新臺階。

5.給力：善于獎勵法

獎勵是對學(xué)生的優(yōu)良品德進(jìn)行肯定性評價。這是一種“正強(qiáng)化”，用以鞏固和發(fā)展已有的優(yōu)良思想品德行為。獎勵分為贊許、表揚(yáng)、獎賞等。善于獎勵中職學(xué)校優(yōu)生就是給力，就是增添正能量。中職學(xué)校教師在獎勵優(yōu)生時須注意：（1）不能濫獎，否則失去了獎勵的功能；（2）獎勵要把握合適的“度”，即獎勵的級別、榮譽(yù)稱號等要適宜，不要一步到位、一步登天；（3）獎勵要控制合適的“量”，即獎勵的人數(shù)、獎金額度要予以控制。

6.建平臺：開展競賽活動

中職學(xué)校、教師要給組織開展各類競賽活動，讓中職學(xué)校優(yōu)生有露臉和展示才華、歷練特長的機(jī)會，讓其才能、才華和才干最大程度的發(fā)揮和發(fā)展。把握好以下幾點：（1）活動的多樣性，定期或不定期地開展演講、設(shè)計、論文、散文、舞蹈、學(xué)校好聲音等比賽；（2）突出活動的專題性，即個性，讓有特長的優(yōu)生脫穎而出，如：棋類（象棋、軍棋、田子棋等）、球類（籃球、乒乓球、排球等）、才藝展示等；（3）鼓勵和獎勵優(yōu)生參加國家級、省級等高級別比賽。

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〔責(zé)任編輯：肖薇〕