發(fā)揚(yáng)土樓“合和精神”，推進(jìn)校園文化建設(shè)

【摘 要】永定縣實(shí)驗(yàn)幼兒園傳承、發(fā)揚(yáng)客家土樓文化精髓之“合和精神”，重視教師和幼兒合作精神的培養(yǎng)，通過師師合作、師幼合作、幼幼合作、家園合作等層面，創(chuàng)造“合作、和諧”的校園文化，彰顯“合和精神”的文化底蘊(yùn)，有效推進(jìn)校園文化建設(shè)，為實(shí)現(xiàn)園所、教師、幼兒的可持續(xù)性、科學(xué)性、穩(wěn)定性發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】校園文化建設(shè) 合和精神 土樓文化

【中圖分類號】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）19-0169-02

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：教育改革發(fā)展要注重教育內(nèi)涵發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)校辦出特色。校園文化是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的重中之重，是學(xué)校優(yōu)良傳統(tǒng)的真實(shí)反映，是教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的集中體現(xiàn)，更是凝聚和團(tuán)結(jié)師生共同實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)的精神動力。

作為一所發(fā)展態(tài)勢強(qiáng)勁的福建省示范性幼兒園，永定縣實(shí)驗(yàn)幼兒園確立了打造“海西山區(qū)一流幼兒園”的名校品牌發(fā)展目標(biāo)。只有堅(jiān)定不移地走文化內(nèi)涵之道路，名校才能越辦越有特色，越辦越有品位。因此，永定縣實(shí)驗(yàn)幼兒園一直在提升校園文化內(nèi)涵、促進(jìn)師生全面發(fā)展上下大工夫。結(jié)合永定縣是世界文化遺產(chǎn)——土樓的故鄉(xiāng)的園本實(shí)際，永定縣實(shí)驗(yàn)幼兒園將客家土樓文化之“合和精神”融入園本建設(shè)與發(fā)展中。

所謂“合和精神”，是指合作精神、和諧發(fā)展，它是土樓文化的精髓。客家人南遷而來，靠的就是“合和精神”，全樓人密切合作、和睦相處、和諧發(fā)展，客家人與原居民融為一體。永定縣實(shí)驗(yàn)幼兒園在對本土優(yōu)秀文化的傳承中，注重發(fā)揚(yáng)“合和精神”，以“合和精神”為校園文化底蘊(yùn)，重視教師和幼兒合作精神的培養(yǎng)，通過師師合作、師幼合作、幼幼合作、家園合作等途徑多層面推進(jìn)校園文化建設(shè)，潛移默化地培養(yǎng)師幼合作精神，促進(jìn)師幼共同發(fā)展，園所和諧、快速發(fā)展，打造濃郁的“合和精神”校園文化氛圍，形成“走近土樓”文化教育活動這一鮮明的辦園特色。

永定縣實(shí)驗(yàn)幼兒園推進(jìn)校園文化建設(shè)主要體現(xiàn)在三個(gè)層面上：第一層面是：師師合作，表現(xiàn)為教師團(tuán)隊(duì)合作精神建設(shè)；第二層面是：師幼合作、幼幼合作，表現(xiàn)為構(gòu)建積極的師幼互動關(guān)系、幼兒的合作教育；第三層面是：家園合作，表現(xiàn)為家園共育，提高教育實(shí)效。在園所發(fā)展中，“合和精神”正以理念形態(tài)和實(shí)踐成果發(fā)揮著巨大的驅(qū)動力和凝聚力，鼓舞全園師生、家長為創(chuàng)建名校而不懈努力奮斗。

一 發(fā)揚(yáng)“合和精神”的根本——師師合作

合作的教師培養(yǎng)合作的幼兒，教師之間的合作是傳承“合和精神”的根本。永定縣實(shí)驗(yàn)幼兒園將教師發(fā)展目標(biāo)確立為“敬業(yè)、專業(yè)、勤業(yè)、合作”，樹立幼兒園是大家庭，“合和精神”是這個(gè)大家庭的支柱觀念，要求教師在校園文化“合和精神”的傳承中，注重運(yùn)用教師自身的合作行為熏陶和影響幼兒。因此，永定縣實(shí)驗(yàn)幼兒園通過開展園本培訓(xùn)、團(tuán)隊(duì)活動、外出學(xué)習(xí)等，不斷提升全體教師的團(tuán)隊(duì)合作精神。

通過園本培訓(xùn)建立合作型團(tuán)隊(duì)，實(shí)踐“合和精神”，已成為全體教師的共識。如開展“一課三研”園本培訓(xùn)，以年段為單位開展教研公開觀摩活動，每位成員共同參與本年段公開觀摩課題的選題，經(jīng)共同分析教材后，初定課題的目標(biāo)及施教方法、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑，推選一位最適合所選課題的執(zhí)教老師開始“一研”，“一研”活動結(jié)束后立即組織教師進(jìn)行評課，共同分析教學(xué)的適宜性和不適宜性，再進(jìn)一步調(diào)整活動設(shè)計(jì)及教師的教育行為，然后繼續(xù)開展“二研”、“三研”活動，驗(yàn)證教材教法，集中全年段教師的集體智慧，將課題以最成熟的狀態(tài)向全園教師公開觀摩。在選題—試教—評課—調(diào)整—驗(yàn)證的年段教研全過程中，教師樹立有效合作、合力制勝的信念，提高本年段所選課題的實(shí)效性，強(qiáng)調(diào)了年段成員的集體智慧及貢獻(xiàn)。在合作中，引導(dǎo)教師要具備良好的從業(yè)心態(tài)和奉獻(xiàn)精神，樹立主動溝通的意識，學(xué)習(xí)有效的溝通技巧，在研討中每個(gè)教師都主動融入團(tuán)隊(duì)，以整個(gè)團(tuán)隊(duì)為榮，并積極尋找團(tuán)隊(duì)成員的優(yōu)點(diǎn)并進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過比對了解并克服自己的缺點(diǎn)。“一課三研”的教研過程，真正提高了永定縣實(shí)驗(yàn)幼兒園教研活動的質(zhì)量，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長，更重要的是，教師們通過不斷地合作與分享，形成了彼此團(tuán)結(jié)合作和互相信任、支持的工作氛圍，為構(gòu)建“合和精神”校園文化搭建了平臺，同時(shí)教師專業(yè)化水平在“一課三研”的過程中飛躍發(fā)展。

在文體活動中打造合作型團(tuán)隊(duì)，發(fā)揚(yáng)“合和精神”。如結(jié)合節(jié)日或大型活動，有意識地以團(tuán)隊(duì)為小組組織開展活動，或是3～5人的小團(tuán)隊(duì)，或多人的大團(tuán)隊(duì)，設(shè)置“抬轎子”、“幸福傳遞”等游戲，游戲環(huán)節(jié)包含在看、聽、交流、分享、合作中，隊(duì)員必須在盡自己本職的同時(shí)與團(tuán)隊(duì)成員協(xié)同合作，才能又快又好地完成團(tuán)隊(duì)游戲任務(wù)，從而讓教師們切身感受合作的樂趣和重要性，合和意識在隊(duì)員心中油然而生，進(jìn)一步提升了教師的合作精神，自發(fā)地融入到“合和精神”校園文化建設(shè)中。

組織團(tuán)隊(duì)外出學(xué)習(xí)，以“合和精神”實(shí)踐“合作中學(xué)習(xí)”。“合和精神”的建設(shè)，還要求教師始終自覺學(xué)習(xí)、主動交流、積極溝通。永定縣實(shí)驗(yàn)幼兒園積極創(chuàng)設(shè)外出參觀學(xué)習(xí)的機(jī)會，盡可能以團(tuán)隊(duì)形式安排骨干教師參加省內(nèi)外各種培訓(xùn)班，并由參加培訓(xùn)的老師交流探討后，將學(xué)習(xí)的精髓帶回并對全園教師進(jìn)行培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)“在學(xué)習(xí)中合作、在合作中學(xué)習(xí)”。通過外出學(xué)習(xí)，擴(kuò)大了教師的知識面，促進(jìn)了教師間的互動互助，提升了團(tuán)隊(duì)合作意識，創(chuàng)造了積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，推進(jìn)了“合和精神”的校園文化建設(shè)。

充分發(fā)揮示范帶頭作用，樹立“大合作”精神。永定縣實(shí)驗(yàn)幼兒園積極主動擔(dān)負(fù)本縣幼兒教師崗位培訓(xùn)、成果推廣、教學(xué)展示等任務(wù)，在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和玩具配置等方面大力支持鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園，并開展了對社區(qū)0～3歲兒童家庭的早期教育咨詢活動，共享優(yōu)秀資源，促進(jìn)本縣幼教整體水平的提高。同時(shí)還承擔(dān)對本市部分幼兒園的示范工作，加強(qiáng)與縣域、市域幼兒園的合作，促進(jìn)“合和精神”不斷升華。

教師是園所發(fā)展的根本，是校園文化最基本的載體和實(shí)施者，通過培訓(xùn)交流，在各種形式的“師師合作”中大力發(fā)揚(yáng)“合和精神”，創(chuàng)設(shè)“合和”氛圍，有效地加強(qiáng)了教師間的合作與溝通，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的整體優(yōu)勢和優(yōu)勢互補(bǔ)，打造了合作和睦、和諧發(fā)展的高素質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)，從教師的層面推進(jìn)了永定縣實(shí)驗(yàn)幼兒園的校園文化建設(shè)。

二 發(fā)揚(yáng)“合和精神”的路徑——師幼合作、幼幼合作

土樓所傳承下來的合作、互助、和諧等思想是客家人的傳統(tǒng)美德之一，這對于促進(jìn)幼兒健康成長，無疑是一份不可多得的教材。一廂情愿的灌輸構(gòu)不成教育，單獨(dú)的幼兒學(xué)習(xí)構(gòu)不成教育。因此，幼兒的學(xué)習(xí)是幼兒和教師之間建立一種積極有效的合作、互動，在幼兒園的一日生活、學(xué)習(xí)活動中，存在無數(shù)的教師與幼兒合作或是幼兒與幼兒的合作教育契機(jī)，永定縣實(shí)驗(yàn)幼兒園注重利用一切合作教育契機(jī)，發(fā)揚(yáng)“合和精神”，以熏陶、培養(yǎng)幼兒，健全幼兒人格。

永定縣實(shí)驗(yàn)幼兒園教師深刻認(rèn)識師幼合作的重要意義，明確自己是幼兒學(xué)習(xí)活動的合作者，并有意識地以良好的合作意識、藝術(shù)的溝通技巧去引導(dǎo)幼兒感受合作的快樂，培養(yǎng)幼兒形成善于合作的行為習(xí)慣，提高教育水平。（1）創(chuàng)設(shè)和諧愉悅的精神環(huán)境，它是師幼合作的基礎(chǔ)。在班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)布置時(shí)，通過為幼兒創(chuàng)設(shè)喜歡的區(qū)域、溫馨的“談話屋”等場景的方式，營造支持、理解、關(guān)心的心理氛圍，在學(xué)習(xí)、游戲中通過談話、討論等活動創(chuàng)設(shè)教師與幼兒合作交流的機(jī)會，建立合作學(xué)習(xí)的良好常規(guī)。（2）教師以“合作伙伴”的身份參與幼兒感興趣的活動，站在孩子的角度，用一顆童心理解他們的行為，及時(shí)捕捉教育時(shí)機(jī)，在與幼兒的合作中，讓幼兒主動學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒參與學(xué)習(xí)、生活的興趣。

現(xiàn)代社會講求的不僅是個(gè)人的才能，更講求集體的智慧，講求人與人之間的相互合作。因此，合作對于幼兒個(gè)體全面和諧的發(fā)展十分重要。加強(qiáng)“幼幼合作”，鼓勵(lì)幼兒之間的合作交流，也是永定縣實(shí)驗(yàn)幼兒園發(fā)揚(yáng)“合和精神”的途徑之一。在日常的教學(xué)活動中，永定縣實(shí)驗(yàn)幼兒園通過分組、分區(qū)域的形式，為幼兒創(chuàng)設(shè)交流合作的機(jī)會，從小培養(yǎng)幼兒友好的合作行為。如為使幼兒感受集體生活中與同伴交往的樂趣，讓幼兒自帶心愛的玩具到區(qū)域中，并把玩具的性能和玩法介紹給同伴，討論“怎樣和同伴合作玩”，讓幼兒明白與人相處的方法；在分組游戲“超市”中，要求大家一起協(xié)商分配角色，分工合作游戲任務(wù)，遇到矛盾時(shí)，通過協(xié)商解決問題；在桌面游戲中多提供一些需要合作的材料和主題，在體育游戲中多提供兩人以上合作的玩具，如沙包、拋接球等；當(dāng)玩具或游戲器材不夠時(shí)，可互相謙讓、輪流或共同使用；當(dāng)自己遇到困難無法解決時(shí)，可主動找小朋友合作協(xié)助等。通過這些具體的合作情境，幫助幼兒逐漸在合作活動中形成合作意識和合作習(xí)慣，體驗(yàn)分享的快樂。

通過在良好的師幼合作、幼幼合作氛圍中培養(yǎng)幼兒的合作意識的路徑，讓教師成為幼兒學(xué)習(xí)的合作者、讓幼兒學(xué)會主動合作，有效地傳承了土樓人的合作精神，師幼之間“合和精神”一覽無遺，各種教育教學(xué)活動中洋溢著合作精神，形成了和諧的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)與園風(fēng)，凸顯“合和精神”的校園文化底蘊(yùn)。在濃郁的校園文化氛圍中，每位教師、每位幼兒都能獲得全面和諧的發(fā)展。

三 發(fā)揚(yáng)“合和精神”的拓展——家園合作

因幼兒教育的服務(wù)對象是幼兒及幼兒家長的特殊性，園所的發(fā)展不但與教師、幼兒息息相關(guān)，還要與家長的合作緊密相連。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》總則指出，“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。”學(xué)校發(fā)展、教育教學(xué)活動的開展，都迫切需要家長的大力配合和共同參與，家園和諧的合作關(guān)系因此顯得尤為重要，成為推進(jìn)“合和精神”校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容。

在家園互動工作中，永定縣實(shí)驗(yàn)幼兒園一貫提倡通過家園合作提高教育實(shí)效。首先通過多形式地組織家園合作活動，不斷豐富家園合作活動的形式，把“合和精神”有機(jī)地融入活動中，讓家長親身感受本園的校園文化。如開展家長參與的親子課程、親子游戲、家長助教等，把家長帶進(jìn)幼兒園的課堂，完成教學(xué)活動。其次，創(chuàng)設(shè)教師與家長合作學(xué)習(xí)的平臺，如開展家長開放日、家委會，開設(shè)家園交流角等，活動中家長是平等合作的伙伴，在觀摩、交流、討論的過程中，讓家長參與幼兒園管理，真正產(chǎn)生合作教育的意識，實(shí)現(xiàn)家園教育的一致性。

通過各種家園合作活動的開展，家長感受到了濃郁的“合和精神”校園文化氛圍，在這種氛圍的熏陶、感染下，家長以積極合作的態(tài)度，充分利用自身的資源優(yōu)勢主動參與幼兒園各項(xiàng)教育教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)校的發(fā)展。如主動協(xié)調(diào)與社區(qū)各單位的關(guān)系，為幼兒園開展參觀、共建、大型活動提供便利條件；宣傳永定縣實(shí)驗(yàn)幼兒園教育理念、辦園特色活動、學(xué)校文化，提高幼兒園永定縣實(shí)驗(yàn)幼兒園的知名度；主動為主題活動、教研活動提供教育資源，或參加助教活動等，積極主動配合完成教育任務(wù)等。通過合作和諧的家園互動，使永定縣實(shí)驗(yàn)幼兒園的校園文化底蘊(yùn)更加深厚。

古人云：“人心齊，泰山移。”幼兒教育也一樣，需要教師、家長及幼兒的積極參與合作。在建設(shè)“海西山區(qū)一流幼兒園”進(jìn)程中，正因有“合和精神”強(qiáng)有力的推動，永定縣實(shí)驗(yàn)幼兒園積淀、孕育了深厚的校園文化，各部門、各參與者心往一處想，勁往一處使，學(xué)校事業(yè)得到健康、快速的發(fā)展。當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)“合和精神”并不反對個(gè)性發(fā)展，但個(gè)性發(fā)展必須與團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)和行動一致，要有整體意識、全局觀念，要考慮到整個(gè)團(tuán)隊(duì)的需要，并不遺余力地為團(tuán)隊(duì)目標(biāo)共同努力，當(dāng)個(gè)人的聰明才智與團(tuán)隊(duì)的共同目標(biāo)一致時(shí)，其價(jià)值就能得到最大化的體現(xiàn)。

不斷深化的師師合作、師幼合作、家園合作，彰顯了永定縣實(shí)驗(yàn)幼兒園深厚的“合和精神”文化底蘊(yùn)，多層面地推進(jìn)了校園文化建設(shè)。“合和精神”引領(lǐng)永定縣實(shí)驗(yàn)幼兒園向“建設(shè)管理科學(xué)規(guī)范、教育科研領(lǐng)先、辦園特色鮮明、幼兒全面發(fā)展”的辦學(xué)發(fā)展目標(biāo)快速邁進(jìn)，為實(shí)現(xiàn)園所、教師、幼兒的可持續(xù)性、科學(xué)性、穩(wěn)定性發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，向“名校品牌”邁進(jìn)了一大步。

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〔責(zé)任編輯：肖薇〕