“學(xué)導(dǎo)式”四步教學(xué)模式在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

【摘 要】本文通過分析“學(xué)導(dǎo)式”四步教學(xué)模式在化學(xué)教學(xué)中的實(shí)施，對(duì)“學(xué)導(dǎo)式”四步教學(xué)模式基本環(huán)節(jié)進(jìn)行了詳細(xì)闡述，并對(duì)該教學(xué)模式在化學(xué)新課程教學(xué)中的應(yīng)用作了較深入的探討，旨在啟示化學(xué)教師在今后的教學(xué)工作中，能科學(xué)、客觀地利用多種教學(xué)模式指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】學(xué)導(dǎo)式 教學(xué)模式 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）19-0139-02

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進(jìn)和新課程的實(shí)施，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式已成為實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展和提高學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵。“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的教學(xué)理念也受到越來越多教師的關(guān)注，“學(xué)導(dǎo)式”四步教學(xué)模式就是在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種具有新穎性、實(shí)用性、高效性和易操作性等特點(diǎn)的教學(xué)模式。

“學(xué)導(dǎo)式”四步教學(xué)模式顛覆了以往教學(xué)的順序，根據(jù)“先學(xué)后教，因?qū)W論教”的基本理念，讓學(xué)生學(xué)在前、教師指導(dǎo)在后，將整個(gè)課堂教學(xué)劃分為四個(gè)環(huán)節(jié)：目標(biāo)定向環(huán)節(jié)、先學(xué)環(huán)節(jié)、后教環(huán)節(jié)、當(dāng)堂訓(xùn)練反饋環(huán)節(jié)，即“標(biāo)”、“學(xué)”、“教”、“練”四個(gè)環(huán)節(jié)。

一 目標(biāo)定向環(huán)節(jié)

該環(huán)節(jié)包括三項(xiàng)內(nèi)容：板書課題、揭示目標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)。

1.出示板書課題

板書課題包括導(dǎo)入和板書課題兩部分內(nèi)容。在講課之前，教師通過創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，無疑會(huì)使教學(xué)事半功倍。導(dǎo)入方式有多種，化學(xué)課堂教學(xué)還可以根據(jù)學(xué)科本身的特點(diǎn)，利用趣味小實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入。

2.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

考慮到學(xué)生依據(jù)教學(xué)內(nèi)容所學(xué)的知識(shí)要能在最后的檢測環(huán)節(jié)直觀的測量，在“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)模式中，教師幫助學(xué)生揭示教學(xué)目標(biāo)主要涉及理解知識(shí)內(nèi)容和培養(yǎng)運(yùn)用知識(shí)的能力。而情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)需要依靠教師的行為、情感滲透來達(dá)到。教師出示學(xué)習(xí)目標(biāo)的方式有口頭表達(dá)和書面表達(dá)（用投影或小黑板展示），無論采用哪一種方式來出示目標(biāo)，時(shí)間都不能太短，應(yīng)該讓學(xué)生聽完或看完之后還有思考的余地。

3.出示自學(xué)指導(dǎo)

學(xué)貴得法，教師課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。學(xué)生的自學(xué)要以教師有效的指導(dǎo)為前提，教師的有效指導(dǎo)要體現(xiàn)“五個(gè)明確”：明確自學(xué)的時(shí)間、明確自學(xué)的內(nèi)容、明確自學(xué)的方法、明確自學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)、明確自學(xué)后的檢測。做到以上“五個(gè)明確”，自學(xué)就變成了檢測之前的準(zhǔn)備，學(xué)生的自學(xué)就會(huì)高效。

二 “先學(xué)”環(huán)節(jié)

教師出示自學(xué)指導(dǎo)以后，就進(jìn)入第一個(gè)主要環(huán)節(jié)“先學(xué)”。先學(xué)分為兩步：第一步，學(xué)生自學(xué)；第二步，教師檢測自學(xué)效果。

1.學(xué)生自學(xué)

學(xué)生自學(xué)即學(xué)生按照教師制定的自學(xué)指導(dǎo)，在閱讀課本、觀察演示實(shí)驗(yàn)或動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，記住公式、定理；描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)做記號(hào)；模仿例題做習(xí)題。教師的責(zé)任不僅僅在于教，而在于教會(huì)學(xué)生學(xué)。

2.檢測自學(xué)效果

教師根據(jù)對(duì)學(xué)生自學(xué)情況的了解，在大部分學(xué)生完成自學(xué)任務(wù)之后就及時(shí)轉(zhuǎn)入檢測。檢測題重在檢查自學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)問題，因此需要教師精心設(shè)計(jì)。檢測題應(yīng)以基礎(chǔ)性題目為主，既要有利于了解學(xué)情，又要便于教師由個(gè)別到一般總結(jié)歸納，題量不宜過重，檢測時(shí)尤其要充分利用課后練習(xí)題。

檢測一般通過教師啟發(fā)提問、讓學(xué)生板演等形式進(jìn)行，最大限度地暴露學(xué)生存在的疑難問題。教師在檢測時(shí)，應(yīng)該鼓勵(lì)后進(jìn)生主動(dòng)參與。一般來說，基礎(chǔ)好的學(xué)生出錯(cuò)的情況，都可以在后進(jìn)生的回答或板演中反映出來。

三 “后教”環(huán)節(jié)

“后教”這個(gè)環(huán)節(jié)，就是弄清楚“為什么”的教學(xué)過程，是一堂課中最能體現(xiàn)教師水平的環(huán)節(jié)，也是最難的環(huán)節(jié)。“后教”可以分為兩步：更正；討論。

1.更正（生生合作）

教師應(yīng)根據(jù)檢測題目的難度，啟發(fā)不同層次的學(xué)生走上講臺(tái)更正。通過讓中等生、優(yōu)秀生給差生的錯(cuò)題進(jìn)行更正來了解中等生、優(yōu)秀生的自學(xué)效果；通過同桌對(duì)改，了解臺(tái)下同學(xué)存在的問題。學(xué)生可以質(zhì)疑問難，這是學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，教師在這時(shí)充當(dāng)?shù)氖侵鞒秩说慕巧Ｔ谶@個(gè)“兵教兵”的過程中，不僅幫助了差生，還幫助優(yōu)秀學(xué)生理清了知識(shí)點(diǎn)，長此下去，可以大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

2.討論（生生合作、師生合作）

學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方式除了更正以外，還有同桌討論、小組討論和全班討論三種形式。學(xué)生不能更正的問題，難度小的組織同桌討論，會(huì)的教不會(huì)的；難度大的問題組織小組討論，提高討論質(zhì)量；小組討論不能解決的問題，再組織全班討論，各小組發(fā)表意見；全班討論仍然不能解決的問題，就需要教師參與討論、師生合作學(xué)習(xí)。

四 “當(dāng)堂訓(xùn)練反饋”環(huán)節(jié)

“當(dāng)堂訓(xùn)練反饋”是指學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，當(dāng)堂完成作業(yè)的環(huán)節(jié)。其目的有：（1）檢測每位學(xué)生當(dāng)堂是否都達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，做到“堂堂清”；（2）引導(dǎo)學(xué)生通過練習(xí)把知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問題的能力。

此環(huán)節(jié)訓(xùn)練的內(nèi)容主要包括背記重要知識(shí)點(diǎn)和完成書面作業(yè)題目。訓(xùn)練的形式是教師先讓學(xué)生復(fù)習(xí)本節(jié)課學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，再出一些練習(xí)題目，讓學(xué)生像紙筆測驗(yàn)?zāi)菢酉迺r(shí)、當(dāng)堂獨(dú)立完成，教師不提供任何形式的指導(dǎo)，學(xué)生之間也不允許進(jìn)行討論。對(duì)于教師來說，可以通過批閱學(xué)生作業(yè)來反饋信息，了解哪些學(xué)生已經(jīng)達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，哪些學(xué)生課后

還需要單獨(dú)進(jìn)行輔導(dǎo)，并針對(duì)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題，做出相應(yīng)的處理。教師布置的課堂練習(xí)題目要典型、適度和適量，做到數(shù)量與質(zhì)量的統(tǒng)一。

“學(xué)導(dǎo)式”四步教學(xué)模式在實(shí)施的過程中有許多突出的優(yōu)點(diǎn)，但也反映出了一些亟待解決的問題，當(dāng)然，人們對(duì)于任何新鮮事物的接受和認(rèn)識(shí)都有其適應(yīng)的過程，教師在教學(xué)中只有經(jīng)常使用“學(xué)導(dǎo)式”四步教學(xué)模式，學(xué)生才能逐漸熟悉和喜歡它，也才能提高學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)的能力和科學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

〔責(zé)任編輯：范可〕