高三生物總復習中的高效學習策略

【摘 要】滾動復習是高三生物總復習常用的復習方法。筆者結合自己多年的高三總復習教學實踐經驗，重點論述了滾動練習的分類、滾動練習的合理規劃、滾動練習與其他學習形式的有機結合。

【關鍵詞】滾動復習 滾動練習 查缺補漏 錯題重考

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）19-0138-01

復習是指重新學習已學過的知識和技能的過程。滾動復習是復習的一種方式，即在學完一部分內容后，及時地進行復習，接著再學習下一部分內容，學完后再進行第二次復習，第二次復習要包括前一次復習的內容，如此一環套一環地進行下去。高三生物總復習，內容龐雜，共包括五本教材。從歷年高考題來看，對教材中的細節知識考查得較多，要求學生對教材中的絕大部分知識要進行理解、記憶。這樣看來，總復習的任務就很繁重。如何在高三總復習階段讓學生在短時間內按高考要求系統而全面地掌握龐大的知識體系，克服遺忘？實踐證明，根據遺忘規律進行滾動復習是一種行之有效的、高效的復習策略。

在高三總復習過程中，滾動復習包括兩種形式，一種形式是在教師的引導下，學生對單元內的知識進行逐一梳理，以及對一個單元或幾個單元知識內容的總結；另一種形式是滾動練習。在高三總復習過程中，兩種復習方式常常交替進行。筆者就后一種復習方式的做法進行交流。

滾動練習既可以幫助學生鞏固所學知識，又可以培養學生應用知識解決問題的能力，還可以檢測學生對所學知識的掌握情況，因此是一種很好的學習方式。滾動練習主要包括以下三種方式：（1）復習完一個單元時進行的一個單元內容的滾動，稱為單元滾動；（2）復習完一個單元時，該單元和前面已復習單元內容的滾動，稱為單元間滾動；（3）覆蓋全部高考內容的大滾動，稱為全滾動。在設計滾動練習時，教師要合理地規劃好各類練習的量及彼此之間的時間間隔。經過多年的摸索，我們的通常做法是：當一個單元內的知識梳理完成并進行小結后，當天晚自習或第二天即安排1小時的單元滾動；單元滾動后間隔2天進行90分鐘的單元間滾動；每2周做1次大滾動，大滾動試卷可用近年的高考卷生物部分內容，時間為45分鐘，也可以用各類高考最新模擬卷，其中單科卷為90分鐘，理綜卷為45分鐘。附表是我校2012年8～9月期間對高三年級所進行的滾動練習的安排。

為提高滾動練習的效果，在高三總復習過程中，還應重視把滾動練習和其他形式的學習方式有機地聯系起來。在各種形式的滾動練習之后，要求學生要及時進行學習反思，及時做好查缺補漏工作，并要求學生結合練習題把缺漏知識和做錯的題補做在錯題集或糾錯本上。教師要留出時間，讓學

生有條件進行查缺補漏工作。這樣，才能以練促學，以練促復習，達到有效、高效的結果。總之，滾動練習和查缺補漏工作要結合起來，貫穿整個高三總復習。

為了促進學生完成查缺補漏這一學習任務，進行錯題重考是一種極為有效的措施。重考的錯題是前面階段各類練習或考試中涉及高考的重要考點，而學生出錯率又較高的題。通過錯題重考，評價學生的查缺補漏工作，鞭策學生在每一次考試之后認真進行查缺補漏；通過錯題重考，準確地圈定后進生，以便于及時進行幫扶。

綜上所述，在高三生物總復習過程中，我們把單元復習、滾動練習、查缺補漏、錯題重考這四種方法連貫起來進行綜合運用，即形成一種以滾動練習為核心的系統復習方法，多年來的高三生物總復習實踐表明，該方法是提高總復習效率和效果的一大法寶。

參考文獻

[1]羅明東.現代中小學教學論[M].昆明：云南科技出版社，2000

〔責任編輯：范可〕