三年級作文教學之我見

寫作是語文課程中極其重要的內容，對閱讀、口語交際、綜合性學習具有積極作用，對掌握語文知識、學會語文方法、形成語文能力、發展人文素養、開發創造潛能和激發創新精神，都有極為重要的作用。三年級是學生學寫作文的起始階段，因此，對中年級學生的作文入門教學至關重要，入門能否順利，直接影響作文教學成果。基于此，小學作文教學必須克服學生的畏懼心理，實行快樂學習、開心習作，努力構建以提高學生素質為核心的作文教學新模式。消除學生的畏懼心理，培養學生的寫作興趣和自信心，讓學生把寫好作文當作自己的愿望與需要，以此來提高學生的作文能力。

一 培養學生的寫作興趣

興趣是最好的老師，只要有興趣，再難的事也敢做，并且都可以做好。所以，要使學生寫好作文，必須從多渠道、多方面培養學生的寫作興趣。要想提高學生的作文興趣，教師在作文教學中所選的教學內容就要貼近童心。（1）命題要貼近童心。要盡可能地貼近學生的實際生活，寧可低一點，不搞“一刀切”。（2）指導要貼近“童調”。要把教師的架子放下來，要用商量口氣，商量寫什么、怎樣寫、怎么改、如何評等。（3）評改要貼近“童手”。學生只要對作文產生了興趣，就會留心觀察，分析周圍的每一個人、每一件事、每一處景，寫起文章來自然得心應手。

二 引導學生積累寫作素材

學生怕寫作文是因為沒有生活事例可寫，所以老師應指導學生用耳朵聽、用手觸摸，去感受、去體驗、去思考，多組織學生活動，以此積累作文素材。西方有句話：“生活中并不缺少美，缺少的是發現美的眼睛。”作文，涉及生活的方方面面。讓學生在生活和學習中做有心人，通過自身留心觀察，捕捉生活中的作文素材，做到有話可寫。

1.從現實生活中積累素材

生活是寫作的源泉。小學語文大綱指出：“指導小學生作文，要從內容入手。”內容就是寫作材料，寫作材料來源于生活。生活越豐富，積累的素材就越多。心理學表明：兒童天性好玩、好動。教師應抓住這一心理特征，有計劃、有目的地組織課外活動，如春游、文體活動、讀書活動、演講活動、看電視、聽廣播等，豐富學生的生活經驗，積累寫作素材。只有生活豐富了，學生才有富足的作文素材，才能為寫作打好基礎。

2.從書本中積累素材

書本中的材料也是反映著生活實際。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”這就告訴人們，只有厚積才能薄發。積累書本中的材料就是靠多讀、多背優美詞句、好的片段、優秀作文，以便積累遣詞造句、選材立意、層次與段落、詳寫與略寫、開頭與結尾、過渡與照應等寫作技巧，讓學生做到多讀精思，舉一反三。

三 掌握基本的寫作思路

1.學會審題

作文對于三年級學生來說是個難題，因為作文不能靠死記硬背，需要靠積累并掌握寫作的方法。剛接觸作文時學生大多不會審題，沒有讀清楚題目要求就動筆寫。針對這一情況，應注重寫作前的審題方法指導：讓學生先讀習作的題目和要求，然后從題目和要求中尋找關鍵詞，明確寫些什么，重點是什么，抓住什么來寫，最后根據選定的素材構思寫作順序。經過反復練習，學生的審題能力不斷提高，基本杜絕了寫作偏題的現象。

2.掌握文章基本結構

三年級是作文的起步階段，文章結構不能講得太復雜，我就教給學生最基本的結構方式：總—分—總。開篇要緊扣作文題目來寫，以引出下文；正文部分要緊扣關鍵詞語，敘述要完整；結尾要呼應開頭，總結全文，緊扣題目抒發感情。總分總的結構在講讀課文中常有出現，在閱讀教學課上注意指導學生如何找出中心句，讓學生掌握這類文章的結構特點。在習作指導課上，讓學生根據習作題目進行開頭結尾的訓練，然后指名部分學生在班上讀自己的作文，集體評議，點評開頭和結尾的優劣，最后由全體學生自己修正。經過一段時間的訓練，學生基本掌握如何布局謀篇。為了降低寫作難度，還可結合課文內容，指導學生仿寫。

四 批語要有鼓勵性

作文對于小學三年級的學生而言是個新鮮事物，維持他們的作文興趣與激發他們的作文興趣同等重要。而給學生成就感，具有鼓勵作用的批語即是維持作文興趣的有效手段。作文是一種綜合性很強的訓練，帶有很大的創造性，但不少學生把作文視為難事，怕寫作，不想寫作。如果學生費了九牛二虎之力寫出了文章，卻得不到老師的肯定與表揚，而是老師的否定與批評，那種滋味可想而知。因此，批改作文時應寫些鼓勵性的話，使學生看了批語，心情激奮，愛寫作，想寫作，下次寫作文時，決心寫得更好；如果批語不好，學生就會灰心，就會討厭寫作、怕寫作，那么，作文教學定會失敗或收效甚微。

總之，作文教學中教師要注重培養學生的寫作興趣和激發學生的作文情感，同時，還要培養學生勤于動筆的好習慣，在生活中、課外閱讀中多積累一些素材，這樣，學生對作文就不會有畏難的情緒，從“無話可說”變成“有話要說”，從“要我寫變”成“我要寫”，從用詞單調變成筆下生花，千篇一律變成百花齊放，讓學生真正體會到“下筆如有神”。

〔責任編輯：王以富〕